Архив Галактики

Что же отличает задания нового типа? Появится ли дигитальная дидактика?

Блог тренера / 10.11.2013

В Пирамиде Блума (систематизирующей таксономию учебных целей), как известно, 6 уровней. Для формулировки учебных заданий трех первых уровней (Распознавание-Понимание-Применение) учителю может хватать и материалов учебника. В наборе заданий, направленных на достижение результатов обучения так или иначе "привязанных" к нижним "этажам" пирамиды, преобладают учебные (закрытые) задачи, решение которых заранее известно и учителю нужно только отработать с учеником навык их решения. Подобные задачи в изобилии содержатся в учебниках и пособиях, откуда их учитель, как правило, и черпает. А вот для трех следующих уровней (Анализ-Оценка-Оценка) уже нужны задания совершенно иного - открытого - типа, которые не имеют готового, и, тем более, единственного решения. Вопрос с источниками таких заданий остается также открытым.

Интересно отметить, как обычно действует учитель... Работая на нижних "этажах", он не только пользуется готовым, но также и воспроизводит готовое - наработанные кем-то схемы подачи материала и отработки учений, а также типовые приемы организации обучения. Но на верхних с таким запасом уже делать нечего. Отсюда вытекает новая профессиональная задача для учителя. Ему, как никогда раньше, нужны навыки продуктивной деятельности и коллективного взаимодействия. Прежде всего, это навыки проектирования учебных ситуаций или, как их сейчас называют, навыки педагогического дизайна, хотя в этом посте мы коснемся не теории педдизайна в целом, а конкретно будем говорить о разработке, оценке и использовании дигитальных учебных материалов нового типа, содержащих задания на достижение всех уровней вышеупомянутой пирамиды Блума.


Поделюсь примерами двух заданий из собственной копилки...

В своей школе мы дважды в год проводим "Дни дистанта" (см. подробнее здесь и здесь). Для каждой ступени обучения придумываем свои темы, которые объединяют в совместной работе учителей разных предметов. В прошлом году для старшеклассников в качестве такой общей темы была выбрана тема "Выбор профессии". Ученик в дистанте проходит квест, который у нас традиционно начинается работой с текстом. По теме выбора профессии учитель литературы нашей школы предложила "Тест" Михаила Веллера, написанный в 1980 году, более 30 лет назад. Были риски, что для нынешнего поколения учеников реалии текста, герои, их мотивы могут оказаться неактуальным или не очень понятными. Мы также хотели проверить, насколько внимательно ученики читают такой текст, как различают важные детали, к каким собственным выводам приходят... Для этого мы разработали необычные задания (хотя, может быть, это нам они казались необычными?).

Рабочий лист Михаил Веллер. Тест (1980) Составили Л.Алекторова, Л.Рождественская



В чем необычность заданий этого рабочего листа? Они предполагают:

• выход за пределы текста, например, предложение поиска информации в интернете;
• тщательную проработку деталей, например, поиск и подбор изображений к лексике, которая встречается в тексте и может быть неизвестная ученикам;
• работу с метафорами ("капитан своей судьбы"), предполагающую интерпретацию текста.

• Задания подразумевает более чем один "правильный ответ".
• Чтобы начать решение задачи, нужно подумать о стратегии решения.
• Для прояснения контекста или уточнения условий задачи требуется поиск информации в интернете.
• Наконец, задание предполагает, что ученик сам сможет "привязать" его к своим собственным потребностям и выбору.

• Таблица продуктов мастерской "Текст, текст, текст..."
• Таблица продуктов мастерской "Откроем текст"
• Таблица продуктов мастерской "Текст и математика"
• Коллекция интерактивных рабочих листов в рисунках Google