Дневник конференции. 10 шагов информатизации: призрак виртуальной учительской Блог тренера / 23.09.2012 Продолжение.Предыдущий пост с анализом 5 модуля МК "10 шагов информатизации".Задачи 6 модуля: Познакомиться с понятием "виртуальная учительская" - идеей электронного документооборота и инфообмена для решения задач ОУ. Обсудить, как влияет внедрение инновации на изменения в управлении ОУ. Познакомиться с понятием "шаблон документа", выработать критерии хороших шаблонов. Обменяться идеями создания шаблонов и готовыми шаблонами, используемыми участниками в своих ОУ. Обсудить возможности, а также риски внедрения виртуальной учительской в ОУ. Одним из "мест" активной проработки темы была специальная "ветка" в постоянной группе МК.В разгар дискуссии участник Елена Виноградова в шутку, но метко, определила состояние готовности учителей в школах и уровень осмысления идеи, как "призрак виртуальной учительской". Мне это определение так понравилось, что я позволила себе вынести эти слова в заглавие статьи. Коллеги в своих рассуждениях о роли виртуальной учительской в процессе информатизации школы высказали очень интересные мысли, которые хотелось бы зафиксировать.К двум вопросам о виртуальной учительской, как условном "месте", где происходит осуществляемый на новых принципах документооборот и инфообмен, добавлю те, которые выловила в примерах коллег.Виртуальная учительская - это реализация с помощью современных средств ИКТ принципа открытого обмена информацией (документами) между персоналом ОУ с четким распределение уровня прав для всех. Это реализация принципа соуправления ОУ, реализуемого через коллективный доступ к документам. через быструю обратную связь. Электронные документы виртуальной учительской организуют нашу деятельность, а не создаются ради самих документов (ради одной только отчетности). Нужна ли виртуальная учительская, как электронный документооборот и инфообмен (ВУ) в школе? Для чего? Кто и как запускает эту инновацию в ОУ? От кого и чего зависит успешность нововведения? Кто поддерживает порядок в виртуальной учительской? Какие изменения виртуальная учительская (ВУ) вносит в организацию жизни ОУ, в управление ОУ? Является ли внедрение инновации "виртуальная учительская" стимулом для учителей, как влияет на их мотивацию развивать свои ИКТ-навыки? Выделяю по результатам дискуссии главный принцип успешной работы виртуальной учительской. И опять все упирается в наличие общих, согласованных между всеми правил:Умение всех соблюдать правила и нормы в общей виртуальной среде. Оносительно проникновения самой идеи электронного документооборота можно сказать, что новое хорошо внедряется как раз на волне кризисов, когда учителя начинают осознавать, что дальше так жить нельзя, но решения "что делать?"у них еще нет. Тут-то и может пригодиться идея виртуальной учительской. Но любую идею надо проталкивать. Само не заработает - проверено! Участники подводят итоги работы в модуле, отвечая на вопросы опросника.Для чего вообще нужны документы-шаблоны?Что такое хороший шаблон?Каковы возможные "плюсы" внедрения виртуальной учительской в ОУ?Каковы риски внедрения виртуальной учительской в ОУ?Как можно минимизировать риски внедрения?Предложены разные модели внедрения:Модель 1. Внедрение "сверху", использование административного ресурсаЕлена Ремизова написала:Елена Виноградова написала:Сборка предложенных участниками шагов по результатам анализа работы в модуле.Модель 2. Инициатива "снизу", приобщение, "мягкая сила"... Надежда Еговкина написала:Сборка предложенных участниками шагов по результатам анализа работы в модуле.Какой из этих двух способов решения важной задачи создания системы электронного документооборота и инфообмена в ОУ будут использовать в организации? Тот, который больше подходит, который приведет к результату. Чтобы виртуальная учительская из "призрака", из идеи превратилась в удобную, надежную, работающую систему.Ссылки по темеВиртуальная учительская на Google SitesНекоторые особенности обустройства виртуальной учительскойGoogle-инструменты для завуча виртуальная учительская документооборот инфообмен конференция