Парковый урок: работа со сплошным текстом Блог тренера / 14.06.2012 Продолжение... Начало 1, 2 и 3, 4, 5.Любой парк - объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк - окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, как пользоваться парком, но и знакомиться с историей возникновения и развития (разрушения) конкретного парка. Таким образом, "парк" может быть для школьников моделью проекта, реализованного когда-то давно и кем-то другим, но, возможно, имеющего продолжение в наши дни уже при их личном участии. Парк можно сравнить с документом Google, хранящим свою "историю версий". Эту историю можно изучать в парковом проекте, а можно писать свою...Своеобразной методической подоплекой паркового проекта стала идея развития функциональной грамотности чтения при работе с текстом.Условно говоря, чтобы вместе с учениками "читать" такой сложный объект, как парк, нам нужно научиться читать "текст про парк". Тут есть несколько моментов, о которых важно упомянуть! Ясно, что готовые, адаптированные для школьников тексты, есть далеко не про каждый парк (тем более, территориально близкий к школе). Следовательно, их нужно научиться подбирать или составлять самим. Когда мы говорим про "чтение" текста, мы имеем в виду "чтение с целью". Мы учитываем, что есть разные уровни понимания текста и учимся с ними работать. Опыт разработки заданий на функциональное чтение вооружает учителя инструментом, владея которым, он может прочитывать с учениками практически любой текст "не из учебника". Участники проекта подобрали или самостоятельно составили более полутора десятков сплошных текстов*, связанных с темой парков, в которых они планировали проведение своего "паркового урока". Важно, что это были тексты, найденные ими в Интернете, в книгах, журналах - в любых открытых источниках. По жанру это были, в основном, научно-популярные или публицистические тексты, реже - художественные. Чаще всего тексты использовались для ознакомления учащихся с историей возникновения или типологией парков, иногда - для мотивирования к самостоятельному исследованию. Рассмотрим некоторые из примеров подробнее.Знакомство с конкретным парком Некоторые участники при разработке заданий к тексту использовали "Пирамиду Блума". Преимущественно, это были задания открытого типа.Примеры: Текст «Парк им. Горького в Казани», Парк им. М.Горького, г. Пермь. В качестве примера использования другой, более дифференцированной схемы, можно рассмотреть текст и задания к нему от команды из Санкт-Петербурга (школа № 550, Ольга Тузова, Екатерина Новохацкая) Парковый урок. Юсуповский сад.Основные типы заданий, использованных авторами для работы с текстом: Озаглавливание текста. Поиск в тексте по ключевым словам. Выполнение заданий на сортировку. Выполнение заданий на сопоставление. Выполнение заданий на поиск синонимов. Поиск в тексте слов с неизвестным значением. Преобразование информации из одного вида в другой (например, текстовой в табличную). Определение верных и неверных утверждений на основе анализа текста. Выполнение заданий "текст с пропусками". Поиск в Интернете информации о парке (интересных фактов), которой нет в тексте. Впрочем, не всегда участники ставили именно задачу развития навыков функционального чтения. Вопросы к некоторым текстам, скорее, можно определить как проблемные. Они предполагают выход за пределы текста, направлены на расширение общего кругозора, развитие социальной ответственности учеников, их креативности и самостоятельности. Пример: Основная цель парка культуры и отдыха.Оригинальные авторские решения по формулировке заданийОтдельно нужно рассмотреть опыт команды школы № 342 Санкт-Петербурга (руководитель Елена Воронина). Идея "чтения парка" здесь превращена в увлекательную игру: в процессе изучения материалов о Куракиной даче ученики сами формулировали вопросы, начинающиеся со слов "Верите ли Вы?". На авторские вопросы, опубликованные в постах коллективного блога, отвечали другие ученики. Таким образом накапливается коллективная "база знаний" об объекте исследования. Прекрасная идея, не правда ли?Знакомство с историей парковТекстов, знакомящих нас с парковой темой (историей возникновения парков, с разными типами парков, а также принципами их обустройства) в нашем проекте появилось несколько.Прежде всего, это тексты, предложенные Наталией Котелкиной (школа № 26 г. Москвы)Нескучное путешествие: Немного истории (часть 1).Нескучное путешествие: Немного истории (часть 2).Несмотря на имеющуюся в заданиях привязку к конкретному объекту (Нескучному саду), эти тексты содержат информацию, которая может пригодиться любому исследователю парков, независимо от того, в какой географической точке находится его парк. Задания к текстам разнообразны и предполагают активную работу ученика по овладению новой лексикой: поиск значений слов, работа со словарем, подбор определений и составление словесного портрета. Целый ряд вопросов к тексту опирается на использование предметных знаний из разных предметных областей - математики, истории, искусства. При составлении заданий используются "метод неоконченных предложений", кластеры и таблицы, здесь есть также ставшие популярными интерактивные приложения в http://learningapps.org/.Исследование по теме паркаТрудно переоценить роль в проекте филолога и методиста из РЦОКОиИТ Санкт-Петербурга Зинаиды Юльевны Смирновой. Особенность ее заданий - оригинальное авторство всех предложенных ею текстов, а не только вопросов к ним. Составить текст, с которым потом можно предложить работать ученикам, совсем непросто. Кроме необычных фактов, в этих текстах есть широкий культурно-исторический контекст.Посетители музеев - именно этот текст был использован в качестве рабочего материала на тренинге в Санкт-Петербурге. Несмотря на то, что он очень небольшой, его идея и образы настолько интересны, что подтолкнули участников к разработке множества вопросов самых разных типов: от вопросов на определение темы и смысла текста до заданий на обобщение и интерпретацию.Кстати, потом не на одном классе было проверено, что и детям тоже нравится "разгадывать" этот текст.Еще один вклад сделала Зинаида Юльевна в копилку учебных материалов проекта. При том, что текст посвящен Летнему саду, он прекрасно подходит в качестве введения в парковую тему, как материал для исследования проблемного вопроса: "Чему можно учиться в парке?" Текст про паркК нему приложена инструкция-путеводитель, направляющая самостоятельное исследование ученика и задающая структуру этой работы. Последовательно выполняя задания, ученик прорабатывает текст и сам соотносит отдельные детали текста с его обшей идеей, определяет мотивы поведения героев, делает собственные выводы на основе анализа. Особенно ценны задания на самый высокий уровень понимания текста - рефлексию относительно формы и содержания текста. Так ученику предлагается выбрать и указать причину постановки многоточия в предложении, проанализировать интонацию, с которой "произносится" предложение. Такое задание мог предложить только филолог!Дальнейшие вопросы выходят за рамки конкретного предложенного текста, он здесь, скорее, выполняет роль индуктора. Ученик, оставаясь в рамках темы, обращается уже к другим источникам информации.Задания продуктивного типа на разработку подписей для табличек к статуям, создание рисунков, рекламных проспектов, схемы парка, а также собственного авторского текста, завершают исследовательский ученический проект.Этот пример показывает, как даже небольшой текст с заданиями может задать полный цикл исследования - от проблематизации до рефлексии.Типология заданий на функциональную грамотность чтения.* В постановке вопроса о развитии функциональной грамотности чтения все тексты делят на сплошные и несплошные.Посты по теме:Проблематизация "от тумбочки"Обучение вне стен классной комнаты - кому и зачем это нужно?Обучение вне стен классной комнаты. Гений места. Игры в паркеРождение тренинга "Посетители музеев"Был ли функционален вебинар по функциональному чтению?Собираем материалы "паркового урока"Парковый урок: сбор у солнечных часов...Парковый урок: анализируем учебные материалыПарковый урок: фотодокументированиеПарковый урок: фоторепортаж как учебная деятельностьПарковый урок: коллекции интерактивных упражнений образование вне классной комнаты парковый урок проект текст учебные материалы функциональная грамотность чтения