Архив Галактики

Рождение тренинга "Посетители музеев"

Блог тренера / 08.04.2012

Свой первый взгляд и самое первое ощущение от заседания питерского Клуба сетевого взаимодействия я изложила здесь. Текст - от гостя, участника, соведущего...

А в этом посте о том, как совершенно неожиданно для меня родился новый интересный тренинг для учителей. Чтобы зафиксировать, как, из каких идей, обрывков фраз, энергии и участия самых разных коллег, появились материалы этого тренинга, я постараюсь рассказать в формате дневника.

Закончились мастер-классы первого дня конференции "Информационные технологии для новой школы"... Большой компанией мы сидим в кафе и, пытаясь "собрать мысли в кучу", планируем завтрашний Клуб, где в течение последних полутора лет раз в месяц собираются питерские учителя.

Сквозная тема очередного клуба, приуроченного к конференции, сформулирована Юрием Ээльмаа: "Учитель, слезь с тумбочки"... Тема, с одной стороны, всех задевает, но с другой стороны, любой из предлагаемых к ней форматов не выходит за пределы задачи - "агитации самих себя"...
Согласитесь, для встречи, которая случается для многих, имея в виду гостей, не чаще раза в год, эта тема не столь перспективна, чтобы заниматься ее решением в течении нескольких часов. Забегая вперед, скажу, что продолжительность этого заседания вышла за пределы 5 часов...
Звучит многими разделяемая установка на завтрашнее заседание: надо, чтобы эта встреча в клубе имела продолжение в виде конкретного дела: сетевой активности, акции, в идеале - проекта. И тут с подачи Татьяны Пирог всплывает давно обсуждаемая в разных сообществах идея - развивать направление "образования вне классной комнаты". Случай явно подходящий - на Клубе соберутся мотивированные учителя, владеющие ИКТ-инструментами, и ... готовые к проблематизации и учебе...

Поскольку дело, напомню, происходит в Санкт-Петербурге, городе, особенно богатом музеями, к тому же, музеи и парки - это те самые "места", где можно планировать "обучение вне классной комнаты", Лидия Ивановна Кобцева пересказывает присутствующим прочитанную ею в Интернете интересную статью об особенностях поведения посетителей в музее.


Полностью статью можно найти здесь.

И тут появляется еще одна идея - организовать завтра на Клубе тренинг для учителей с конкретной учебной задачей. Задача формулируется так: поучиться всем вместе, работая в группах по 5-6 человек, составлению заданий на функциональную грамотность чтения. За основу взять текст, только не тот самый, что открывается по приведенной выше ссылке, а заново написанный, адаптированный под школьников среднего или старшего звена. Такой текст по памяти, со слов Л.И.Кобцевой, и создает к следующему утру Зинаида Юльевна Смирнова - филолог, методист РЦОКОиИТ Санкт-Петербурга и участник Клуба.

Дальше и происходит самое интересное! В первой половине Клуба в режиме групповой работы участники определяются с образовательными целями выхода "за пределы классной комнаты", в частности, в парки... На одном из этапов мозгового штурма совместно разрабатываем "Правила проектирования паркового урока", правила, о которых всегда лучше договориться "на берегу"...

А во второй части Клуба, которую мы условно и назвали "тренингом", участники создают, каждая группа в своем отдельном "гуглодоксе", задания на несколько уровней понимания текста (см. типологию). В результате, к концу тренинга, у нас есть 6 версий заданий к одному тексту "Посетители музеев". И одна версия - к несплошному тексту "Поиск в Яндексе". На обсуждении готовых заданий участники говорят о том, что их задания получились сыроватыми. Ну а как может быть по-другому на пятом часу работы в аудитории, собравшей около 50 человек? Но, тем не менее, первый шаг сделан...



Конечно, нам всем еще нужно учиться, чтобы понять "механику" составления таких заданий. А откуда возникает такая задача вообще?
Поясню свою идею... Мы живем в мире текстов, сталкиваясь с ними на улице, дома, в школе, в Интернете... Не только с художественными текстами, но текстами публицистическими, текстами, созданными не только писателями и журналистами, но и порожденными независимыми райтерами и блоггерами - обычными пользователями Интернета. В изучение текстов мы погружаемся, разбирая надписи на билетах, театральных программах и афишах, изучая выдачу на свой поисковой запрос в Google или Yandex, знакомясь с новым сайтом или пробегая глазами содержание инструкции к веб-сервису...
А тексты электронных книг? В последнее время все чаще говорят об экранном чтении...
На каком-то из этих текстов мы едва задерживаем взгляд, а что-то из перечисленного должны читать с карандашом мышкой в руке, делая закладки и пометки...

Очевидно, что есть "секреты" работы с разными текстами... И эти умения мы можем передавать нашим ученикам, не так ли? Но много ли разных типов текстов для постановки такой учебной задачи мы можем обнаружить сегодня в школьных учебниках? Может быть, они там и есть, но точно не все из перечисленных. А ведь сталкиваемся мы в реальной жизни именно с такими текстами, к которым требуется новый подход. Подход, определяемый, как функциональное чтение, то есть, чтение с определенной целью...

Отсюда и вопросы:

• Нужно ли сегодня учить школьников приемам функционального чтения, начиная с какого возраста и как это можно делать?
• Откуда брать тексты для разработки заданий такого типа? Как их адаптировать под конкретные учебные задачи?
• Есть или правила и приемы составления таких заданий?
• В какой форме эти задания могут быть предложены ученикам?
• Как может быть оценено выполнение таких заданий?