Архив Галактики

Музеи, как отражение истории российского образования

Галактический блог Елены Годуновой / 26.11.2013

...Когда оказываешься в другом городе, да еще в столице, то хочется побывать во многих местах, посмотреть новинки театрального и кино- искусства, заглянуть в музеи, коих в Москве, конечно же, не счесть.
В очередной приезд решила организовать себе программу посещений музеев, так или иначе связанных с образованием, все еще находясь под влиянием своих изысканий в области истории педагогики (опубликованы на портале под единым названием "Педагогическая классика для настоящего и будущего" в виде статей о Я.Корчаке, К.Д.Ушинском, С.Т.Щацком и В.А.Сухомлинском).

Первым в программе стоял Московский музей истории образования. Но, увы, кроме здания, увидеть ничего не удалось, - был нерабочий для музея день…


Оставим на следующее посещение, т.к. судя по обновленному сайту, там есть что посмотреть, например, Школьный музей увлекательной науки. Предоставляя детям возможность непосредственно соприкоснуться с интереснейшим миром физических явлений, самостоятельно осуществить эксперимент и получить научное знание, данный раздел музея демонстрирует богатейший потенциал деятельностного подхода в обучении. Или раздел истории российского просвещения.

Музей А.С.Макаренко, созданный его воспитанником С.А.Калабалиным, также был недоступен в мой приезд из-за неудачно выбранного времени посещения (накануне для учителя…). Пока можно воспользоваться подборкой ссылок о педагоге и его системе и репортажем Семейный альбом. О Педагогическом музее А. С. Макаренко Г. Ревзина, где Макаренко называют Великим педагогом ГУЛАГа и, соотнеся количество беспризорных детей, а их было в то время 7 млн., нетрудно понять, что своей работой Антон Семенович спас, кого смог, от смерти в сталинских лагерях.

И, наконец, удача!




В этом здании в светлоокрашенной пристройке на небольшой площади размещен музей истории профессионального образования города Москвы. Музей был открыт в октябре 2010 г. в канун празднования 70-летия системы профобразования.


Экспозиция музея рассказывает об истории развития профессионального образования в столице с момента создания первых училищ времен Петра I и до сегодняшних дней московских колледжей. Их в настоящее время около 100, и обучают они около 20 тыс. студентов, что соответствуют статистике 1910 года.

На карте точками отмечены колледжи Москвы


Общий вид помещения

Во время посещения музея пришло несколько групп студентов-первокурсников из разных колледжей.
Были они разными: пара девочек сидела в раздевалке и занимались со своими гаджетами, мне они сказали, что все уже знают; часть ребят устав слушать, отойдя в сторону, начала общаться на разные темы.


Надо отдать должное экскурсоводам, они не просто проговаривали свой текст, но и пытались сделать экскурсию интерактивной, задавали вопросы на активизацию знаний вчерашних школьников. Стоит отметить, что вот такой "экзамен" на остаточные знания сдали не все… Были затруднения у ребят с фактами из российской истории, которые уж точно должны быть известны - отшумело 200-летие войны 1812 года, создан даже музей той войны, но вот далека она и все ее реалии, как и эпоха царей и цариц, от интересов сегодняшней молодежи.

Устроители музея, понимая увлечение ребят современными технологиями, постарались максимально их использовать: это и 3D фильм о Москве, и востребованности современных рабочих, которым заканчивается экскурсия, и информационные базы с тач-экранами по перечню московских колледжей и по педагогам, внесшим вклад в понимание роли труда в развитии личности.

На видео с открытия музея можно увидеть, как компьютер помогает в организации рабочего места токаря, ювелира и проч.




Макет Москва-сити выполнен студентами колледжа 30 г. Москвы

Это импровизированный город будущего, в котором каждому выпускнику из системы профтехобразования найдется работа по душе, – двигающийся огромный макет со зданиями, дорогами, мостами, транспортом и многими другими объектами.

Особое внимание в экскурсии было уделено работе системы трудовых резервов в годы Великой Отечественной войны, когда подростки – выпускники училищ и ФЗУ – заменили старшее поколение, ушедшее на фронт, у станков фабрик и заводов.
За годы войны и в послевоенное время восстановления народного хозяйства система профтехобразования доказала свою значимость и незаменимость для государства. С 1959 г. ВДСО «Трудовые резервы» занималось массовым физическим воспитанием молодежи. Интересный факт – воспитанником системы ПТО и общества «Трудовые резервы» был и Юрий Гагарин.

Экспозиция музея ежегодно пополняется различными интересными экспонатами из колледжей и техникумов Москвы.


Рабочее место «Студента колледжа будущего», где демонстрируются демоверсии обучающих компьютерных программ.

Посещение музея студентами колледжей является составной частью их посвящения в первокурсники, например, на сайте Колледжа архитектуры и менеджмента в строительстве №17 есть фото группы студентов во время просмотра экспозиции музея в рамках мероприятий посвящения в первокурсники.


Стенд экспозиции "На рубеже эпох"

Для меня была важна история становления профессионального образования России. Эта тема подробно освящалась и экскурсоводом, и автоматическим гидом, который предлагается в музее.

Возникновение первых профессиональных учебных заведений связано с реформами Петра I в военной области, экономике, культуре и образовании. В этот период были открыты первая Навигацкая школа ( воссоздана в 2000 г.), а также артиллерийская, геодезическая, инженерная и медицинская. Элементарную подготовку осуществляли цифирные или арифметические школы.
В школу велено было принимать детей дворянских, дьячих, подьячих, из домов дворянских и других чинов от 11 до 23 лет. Богатые родители сопротивлялись нововведениям Петра (сам он владел 14 ремеслами), очень уж суровым были порядки в таких школах: сроки обучения не определены, но среднее время обучения (включая практику в действующей армии, лабораториях, пороховых и пушечных заводах «на выучку литейного дела» и различных мастерских в стране и за рубежом «для учения в тамошних местах инженерной и иным немецким наукам») составлял 10 — 15 лет. Отсутствие ученика в школе запрещено, побег карался огромными штрафами, урок шел в индивидуальном режиме, где каждый "твердил" (в прямом смысле - читал, проговаривал, отвечал вслух) свою науку, не дожидаясь других, тишина в классе - это был признак безделья учеников. Не в этом ли проговаривании корни будущего метода педагога-новатора Софьи Лысенковой?
Петр понимал, что нужна подготовка не только по ремеслу, но и, так называемое, общее образование, поэтому процесс включал в себя следующие предметы:

Нижняя школа — младшие классы, обучение чтению и письму, арифметике, геометрии, тригонометрии.
Верхняя школа — старшие классы, обучение немецкому языку, математике, морским, инженерным и артиллерийским наукам.
В 1701 году по распоряжению Петра I Леонтий Филиппович Магницкий был назначен преподавателем школы «математических и навигацких, то есть мореходных хитростно наук учения», помещавшейся в здании Сухаревой башни. Начал работать помощником учителя математики —Андрея Фарварсона, а затем — учителем арифметики и, по всей вероятности, геометрии и тригонометрии; ему было поручено написать учебник по математике и кораблевождению.

В 1703 году Магницкий составил первую в России учебную энциклопедию по математике под заглавием «Арифметика, сиречь наука числительная с разных диалектов на славенский язык переведеная и во едино собрана, и на две книги разделена» тираж 2400 экземпляров. Как учебник эта книга более полувека употреблялась в школах благодаря научно-методическим и литературным достоинствам. Об учебнике очень хорошо отзывался использовавший его М.Ломоносов. Школа навигацких и математических наук выполняла государственные заказы (вероятно, отсюда - суровость ее функционирования): ей поручалось проложить линию дороги из Москвы в Петербург, изготовить подзорные трубы для наблюдения за солнечным затмением.

В правление Екатерины II были изменены цели обучения: старая школа только учила, тогда как новая должна была и воспитывать. В Москве был основан Воспитательный дом
В стенах Дома обучались «..бухгалтерии, аптекарской и хирургической науке, мастерствам столярному, слесарному, каретном, кузнечному, седельному, портному, башмачному, оловянному, медному, золотому и серебряному, инструментальному, типографскому, переплётному, хлебному, токарному, часовому, гравировальному, перчаточному, галантерейному по контрактам и по разным на домашних фабриках….мужеска пола 257 человек».
Иван Иванович Бецкой стоял у истоков Воспитательного дома в Москве и Института благородных девиц в Петербурге и позже Воспитательного дома там же. Так он реализовывал свой тезис о том, что

Особый интерес музей представляет для школьников старших классов, еще не определившихся с будущей профессией. Несколько стендов посвящены деятельности ныне действующих московских колледжей. И в музее проходят деловые игры для старшеклассников, организованные студентами колледжей в рамках дней открытых дверей, где школьники учатся азам парикмахерского, хлебобулочного, швейного дела.

Одна из главных задач этого музея – повысить престиж профессионального образования среди молодежи.Также музей готовит экскурсоводов по программе дополнительного образования.
Как видно из телевизионного сюжета, музей является местом встреч представителей рабочих профессий разных поколений, местом, где тепло и ветеранам труда и войны и их внукам, которые сменили дедов на трудовом посту.

Таким образом, коллектив музея справляется с задачами, стоящими в настоящее время перед ним - он сохраняет историю и передает ее молодежи.
Презентация о музее.


Источник

При подготовке материала использовались фото автора, а также информационный буклет музея, любезно предоставленный его директором Н.Н.Геращенко и сайт музея.

На перспективу - посещение федерального музея профессионального образования в г.Подольске Московской области. Судя по сайту музея, там есть что посмотреть. А также в планах визит в музей профобразования г.Санкт-Петербурга.


Приглашаю коллег обменяться информацией о музеях, посвященных образованию в городах и весях России и за ее пределами.