Дидактический травелог: СОМ об Артеке Галактический блог Елены Годуновой / 06.12.2016 Начало:Дидактический травелог: терминыДидактический травелог: термины. Неожиданное продолжениеДидактический травелог: из практик профиДидактический травелог: содержательный пазлДидактический травелог: квест на основе картиныДидактический травелог: письма из прошлого в будущееДидактический травелог: СОМ в АртекеПродолжение:Итак, в посте Дидактический травелог: СОМ в Артеке была описана первая часть СОМа (сетевого образовательного модуля) по немецкому языку под общим названием "Живая связь времен: я, Артек и Германия", состоящая из 4х уроков. Вспомнила, что только 1 раз уроки этой части проходили непосредственно в школе, 1 раз прямо на школьном дворе (на ступеньках амфитеатра), 2 раза в помещении соответствующих лагерей, например, в "Лазурном"остальное время на свежем ранне-осеннем воздухе, проникнутом бризом и солнцем.Мечта, а не рабочее место!:) (На фото вид с места занятия в "Речном")Теперь наступило время рассказать о второй части из 5-ти! уроков. Эта серия занятий проходила все время, за исключением 1 раза ("Лазурный" не смог привести ребят) на территории центральной части "Артека". Сбор был назначен у краеведческого музея лагеря.Первым делом, мы смотрели селфи, сделанные ребятами (помните, было такое задание в конце 1 части). Таким образом, часть нужных для языковой работы слов активизировалось в такой вот непринужденной форме. Далее ребята знакомились с ответами Петера Тиля, артековца 1975 года из Германии, на их вопросы, читая их с моего смартфона, что способствовало аутентичности такого действа: не просто некий придуманный учителем текст, а реальная переписка. Подробности в посте Дидактический травелог: письма из прошлого в будущее.И вот, наконец, начало образовательного маршрута! Он предваряется вопросом о том, сколько лет (веков) насчитывает история "Артека". После высказанных ребятами предположений о том, что история места равна истории лагеря, говорю о том, что история гораздо более древняя, но мы будем знакомиться с нею лишь на протяжении чуть меньше двух последних веков и именно с той частью, которая связана с российскими немцами.А для начала обсудим, кто это такие? Были разные варианты, были даже представители этой части российского населения, но все разложить по полочкам предстояло в ходе работы над текстом из истории немцев Крыма. Этот текст всего на одну страницу с вопросами после него позволял дать первые представления о том, как немцы появились в России и какова была история их переселений, зачастую вынужденных.Были ли российские немцы в "Артеке" на протяжении его истории? Это нам и предстояло узнать в ходе занятия.Но для начала нам следовало сделать привязку к карте, которой мы будем пользоваться на протяжении всего занятия.Затем были розданы маршрутные листы, которые содержали основную информацию о тех людях и объектах в "Артеке", с которыми нам предстояло познакомиться. Назывался этот лист, по подобию книги о путешествии в Крым Екатерины Великой, "Путь на пользу" (“Weg zu profitieren”), поскольку польза от нашего образовательного путешествия очевидна, не только в языковом плане, когда язык выступает средством познания, но и в историческом, научном, развивающем.Следуете за нами, друзья!Первым в списке был Сергей Иванович Метальников, его краткую биографию предстояло узнать, прочитав ее в краеведческом музее на 3 небольших планшетах.Заданием после знакомства с этим человеком было установление 3 связей Метальникова с Германией. Это его учеба в первом в Германии Гейдельбергском университете (кстати, мой ученик его успешно закончил в свое время, и даже возглавлял целый год студсовет этого престижного университета!), Lauterbrunnen ("Звонкий источник") - название имения Метальникова, где сегодня находится краеведческий музей и несколько кружков "Артека"; и его отчим Виннер, российский немец.На фото бывшее имение С.И.Метальникова Lauterbrunnen.Ребята узнавали из биографии Метальникова не только о том, чем он занимался в науке, но что именно ему принадлежала идея создания в этом месте детского лагеря, которая позже была реализована З.П.Соловьевым.Спускаясь по лестнице более 120-летней давности, мы переходила к склепу семьи Дмитриевых (жена Метальникова Ольга Дмитриева была дочерью известного врача-климатолога), а оттуда к площадке "Семи мудрецов".На ней в начале 20 века собиралось семейство С.Метальникова с друзьями, среди которых были известные ученые, в частности, философ Лаосский.Фото площадки "Семи мудрецов" во времена МетальниковаНайдя отличия между видом на фото и площадкой сегодняшнего дня, а это выросшие деревья, и вкратце обсудив биографию С.И.Метальникова, мы, сверившись с вышеупомянутой картой, отправлялись к бывшему дому Гартвиса-Виннера через одноименный парк.Стоя у дома, который насчитывает немало лет и видел многих хозяев (особенно после революции), мы обсуждаем судьбу двух из них Николая Андреевича Гартвиса (Nikolai Ernst Bartholomäus Anhorn von Hartwiß). второго директора Никитского ботанического сада и создателя многих видов растений, и Бориса Ивановича Виннера ( Bernard Emil Theodor Winner), владельца крупнейшего порохового производства Российской империи, частных порохового и динамитного заводов, среди акционеров которых были родственники А.Нобеля.Мог ли один купить дом у другого в 1896 г, как написано в книге "Артек от А до Я", если известно, что Гартвис умер в 1860 году?Очевидно, что нет...Это только один из множества примеров, где ребятам нужно было размышлять, рассуждать, считать и анализировать, а не просто узнавать информацию.Пройдя сквозь парк с 180-летними деревьями и возвращаясь от семейного склепа Гартвиса через кипарисовую аллею, ребятам предстояло посчитать, сколько лет этим кипарисам, если они посажены к 90-летию со дня рождения В.И.Ленина, и сколько их.Находились те, кто начинал считать деревья, после определения их возраста=56 лет (практически всегда среди ребят были мальчики, почему-то именно они!, которые знали дату рождения Ленина), пока кто-то не восклицал, что их 90! Также требовалось пояснить, почему некоторые кипарисы тонкие и невысокие, а другие совсем наоборот. Подсказкой служило дерево, встреченное рядом, которое можно считать прям пособием для туристов, желающих определить стороны света...И наконец предъявлялась картина "Артек. 1846". Подробно об этой части занятия в посте Дидактический травелог: квест на основе картины.Приведу только фото, которое показывает, как ребята сравнивали картину и окружающую местность в поисках изображенного художником.Найдя это место и посчитав сколько лет назад здесь стоял Фридрих Гросс, мы всегда подходили к лестнице, ведущей к уже разрушенной церкви, построенной Татьяной Потемкиной для себя и жителей округи.Рядом с церковью было ее имение, в котором останавливалась императорская чета. Сегодня это улица Гайдара...По дороге в школу мы вспоминали все персоналии, и их связь между Артеком и Германией.Итоговым заданием стало, подобно книге "Путь на пользу", заполнить правую часть электронной книги, выбрав одного из людей, чьи биографии прорабатывались. Каждый ученик использовал копию шаблона электронной книги, заранее мной заготовленной.После сделанного выбора предстояло найти фото и информацию на немецком языке в дополнение.Если речь о Екатерине Великой, то возможным дополнением могли стать указы о приглашении немцев в Россию или информация о ее путешествии в Крым. Если выбор пал на С.И.Метальникова, то ребята подбирали информацию о его научных интересах в области зоологии, биологии и исследованиях, которые хранятся в архиве Института Пастера в Париже.Роза "Княгиня Елизавета Воронцова" и дуб Гартвиса могли стать дополнением об этом известном ботанике России, которые многие сорта растений высаживал в своем парке в имении "Артек".Николай Виннер привлекал ребят, интересующихся химией. А узнать, что такое литография и подробнее познакомиться с творчеством художника Фридриха Гросса, российского немца, было привлекательно для многих ребят, связанных с художественным творчеством. Таким образом, выбор был у каждого согласно их собственным интересам и предпочтениям.Итак, работа над электронной книгой закончена, тем самым завершился цикл мини-исследования и образовательный маршрут как таковой, но ребят ждала еще рефлексия по поводу проделанной работы (если успевали, то могли писать на немецком, если времени оставалось немного, то на русском).Позволю себе несколько цитат, отражающих мнение ребят: Прошло довольно много времени, после того как занятия проведены...Оглядываясь назад, анализируя свою работу, спрашиваю себя: можно ли было сделать эти занятия с большей долей самостоятельности учеников, еще большим интерактивом? Наверное, но в других условиях. В предложенных - моя отдача была максимальной...Продолжение следует.... Артек дидактический травелог