Архив Галактики

Не-роман о "Романе в цветах"

mson's blog / 29.08.2015

На днях на Галактике завершился флешмоб "Роман в цветах". С удовольствием листала слайды презентации, восхищаясь фотографиями участников флешмоба и вчитываясь в строчки из литературных произведений. Немного завидовала участникам: я люблю читать, но совершенно не умею и не люблю фотографировать. А потому так и не решилась создать свой слайд в презентации. Однако совсем пройти мимо этой активности не смогла: несколько лет размышляю над вопросом о возможностях литературы (художественной, научно-популярной и т. п.) в организации учебной деятельности, как на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся (почти год назад немного писала об этом в своём блоге).

Я не филолог, а потому очень живо интересуюсь формами, с помощью которых можно как организовать работу учащихся с текстом в контексте изучаемого предмета (я преподаю обществознание и экономику), так и каким-то образом использовать собственное чтение для стимулирования читательского интереса моих учеников. Поэтому летний "настроенческий флешмоб" на Галактике был интересен мне не столько эмоционально: "Ах, какая красивая картинка!", сколько профессионально — с какой целью и каким образом это можно применить в обучении. Поэтому и решила высказать какие-то свои мысли стороннего, но заинтересованного наблюдателя.

Идея флешмоба для меня лежит где-то на стыке традиционного сочинения "Как я провёл лето" и читательского дневника. От первого — фотографии, сделанные участниками, и произведения, прочитанные или перечитанный заново летом. От второго — некая заданность формата (требования к странице презентации, связь вербальной и визуальной информации). Больше всего меня в этом привлекла некоторая нестандартность работы с содержанием литературного произведения — вместо традиционного отзыва о прочитанном, смысловая работа с текстом, позволяющая выбрать фрагмент, соответствующей как идее флешмоба, так и сделанной фотографии. Думаю, что многие из нас, размышляя над заданиями для своих учеников, хотят, чтобы задание вдохновляло их на его выполнение, чтобы результат соответствовал поставленным целям. Поэтому первое, о чём я подумала, проецируя состоявшийся флешмоб на работу с учениками, — это содержание задания, его формулировка.

Является ли формулировка задания мотивирующей?
Для меня этот вопрос всегда очень сложный. То, что интересно нам, учителям, совершенно необязательно будет интересно нашим ученикам. Я могла бы преодолеть свой перфекционизм и сделать фотографию, потому что мне интересна сама идея (мне даже не нужны для мотивации дополнительные "почему в этом летнем проекте стоит поучаствовать"). Но как сделать так, чтобы идея задания была интересна для ученика?

Является ли формулировка задания конкретной и понятной?
Название флешмоба — "Роман в цветах". Следует ли из названия и задания, что требуемая фотография должна быть фотографией цветов? Или речь может идти о цветах радуги, цвета природы, а возможно и о цветах объектов не природы, а культуры? Какова должна быть степень этой конкретности? Задание должно порождать универсальность и единообразие (все добавляем в презентацию фотографии цветов), либо стимулировать творческую активность, провоцировать учащихся на поиск нестандартных подходов к его выполнению? Здесь всё идёт от тех целей, которые мы ставим, формулируя задание. Если цель — отдохнуть, развлечься, создать настроение — возможно, содержание не так важно, как форма его представления. Но при формулировке учебных заданий, мы закладываем в них конкретное предметное содержание. Если, к примеру, литераторам важно сравнить, как писатели (Все? Или, к примеру, только русские? Или только жившие в определённый период времени —требуется уточнение) в своих произведениях отражают красоту природы, здесь будет ограничение в формулировке. Если мне, как учителю обществознания, необходимо научить учащихся иллюстрировать примерами из художественной литературы взаимодействие общества и природы, формулировка будет иной.

Вторая мысль, которая пришла мне в голову, связана с формой представления задания. Многие из нас используют коллективные презентации на Диске Google, каким-то образом формулируя требования к тому, что должно быть на каждом слайде. Причём, на мой взгляд, требования эти должны быть не только содержательного характера, но и технологического. В образовании ещё не сложилась культура оформления презентаций, и, думаю, что каждый из нас видел немало примеров презентаций, которые лучше бы было не видеть. Либо слайд — это сплошной текст, либо он избыточен с точки зрения картинок, анимации, использованных шрифтов и цвета. И то и другое, согласитесь, не есть хорошо. То есть, побуждая учащихся к созданию слайда в презентации, мы работаем не только на достижение предметных результатов, но и метапредметных. А поэтому, стоит включать в задание требования, связанные с дизайном слайдов. Требования к шрифту, его типу, цвету и размеру, количество текста, размещаемого на слайде, вес добавляемого изображения и т. п. Эти требования будут варьироваться в связи с тем, для чего будет предназначена итоговая презентация, будет ли она использоваться для демонстрации слайдов и их защиты авторами, либо она останется для индивидуального просмотра на компьютерах учащихся.

И, наконец, третья мысль — оценивание такого рода работ. Активная работа на Галактике даёт пользователям некоторое количество баллов. Оценка ученику может быть поставлена путём суммирования баллов по конкретным критериям, выделенным из требований к заданию, и последующего перевода в традиционную шкалу. И чем конкретнее будут сформулированы содержательные и технологические требования, тем понятнее для ученика будет система оценивания.

Именно работа над содержанием, технологией и критериями оценивания превращает лёгкий полуразвлекательный флешмоб для педагогов в продукт с образовательным потенциалом. В связи с этим мне вспомнилось, как два года назад размышления о необходимости организации собственного чтения привели нас с Еленой Ворониной к созданию сетевого проекта "Читать не вредно — вредно не читать". Изначально мы не думали ни о какой обучающей ценности: мы просто хотели читать и делиться мнением о прочитанном с другими. Однако вскоре личный интерес удивительным образом способствовал созданию интереса общественного, проект стал развиваться по принципу краудсорсинга, а его образовательный потенциал поразил нас как организаторов (наша статья в тему). И это заслуга всего сообщества: не просто читающего, но и креативного, думающего. Где-то стихийно, где-то организованно на базе проекта возникали различные активности — онлайн и в реальной жизни — связанные с детским чтением. И даже после официального завершения продолжает своё существование сообщество проекта в Google+ (еженедельно прирастая новыми участниками), а педагоги, когда-то пришедшие в проект вместе со своими учениками, используют его идею для организации внеклассного чтения (вот только один пример — как это делает учитель начальных классов из Краснодара Эльвира Ульфатовна Шемякина).

А межрегиональный сетевой проект "Книжный шкаф поколения NEXT" (группа в Фейсбуке, блог) стартовал с серии обучающих вебинаров, на которых педагоги и библиотекари — участники проекта — изучали новые формы организации работы с читателями-подростками.

Прирастёт ли состоявшийся "Роман в цветах" идеями новых образовательных активностей, инициированных участниками флешмоба, покажет время. Через несколько дней начнётся новый учебный год. Хочется пожелать всем читателям Галактики больше интересных встреч — виртуальных и реальных. Больше творческих находок и результативных проектов — вместе со своими учениками. И больше цветов — в букетах и в красках жизни.

P.S. Спасибо Елене Ворониной за идею заголовка.