Архив Галактики

Работа на конкурс. Фантазии, которым суждено сбыться. Интеграция в обучении английскому языку

saulesha's blog / 02.12.2013

Сегодня УМК построены в основном с учетом межпредметных связей. Так в рамках УМК «Hot Spot» издательства Макмиллан, по которому я работаю, помимо текстов, представленных непосредственно в модуле и содержащих в себе факты (или явления, события, их оценки) из других областей знания, особое место отводится разделу, который представляет собой урок, направленный непосредственно на осуществление межпредметных связей. Это география, изобразительное искусство и литература, естествознание, гигиена, здоровый образ жизни, ИКТ, спорт, экология.

Заинтересовавшись вопросом межпредметных связей и, в частности, возможностью проведения интегрированных уроков, я решила исследовать степень согласованности программ английского языка и других школьных предметов пока в содержательно-информационном плане, с целью проведения интегрированных уроков в 5- 7 классах.

Среди преимуществ интегрированного урока можно выделить следующие:
• Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
• Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями, развивается логики, мышление, коммуникативные способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения, обобщать, делать выводы.
• Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
• Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
• Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают
познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

Вот 27.11.2013, т.е. в этом учебном году, я провела интегрированный урок: английский язык и география. Тема урока «История Сумео» и текст ,над которым работали: «Тувалу опасается за своё будущее» - здесь четко прослеживается культурологический и страноведческий аспект. Учебник «Hot Spot»- 3 издательства Макмиллан для Казахстана, урок прошел в 7 классе с казахским языком обучением.

Сначала я поделила детей на четыре группы, дала две минуты для того, чтобы собрать асоциограмму со словом «остров», дала возможность смотреть на текст и картинки, чтобы ориентируясь, дети могли подобрать слова с этим словом. Затем я обратила внимание на первый рисунок - это мальчик по имени Сумео, который живет на острове Тувалу, который находится в Южной части Тихого океана. Записали новые слова по теме и объяснила значение этих слов. Затем дети прослушали текст через интерактивную доску, каждая группа вслух прочитала. После этого выполнили задание верно или неверно на ноутбуке. Затем учитель географии Токтамыс Торланович Естемесов рассказал об острове Тувалу, показывая географическое положение острова Тувалу, что это крошечный островок между Гавайями и Австралией в Тихом океане. Тувалу отмечает свой день независимости 1 октября, народ относится к полинезийской группе,основная еда этого народа это рыба, здесь часто происходят наводнения, и народ Тувалу боится за свое будущее, что остров может смыть, так как остров находится на высоте 5 метров над уровнем моря. Детьми был задан вопрос: «Когда этот народ появился на острове и почему они покидают остров?». Этот народ появился 2000 лет тому назад и покидают остров в связи с изменением климата и частыми наводнениями и переезжают в Новую Зеландию. Затем группам были розданы постеры, где они должны были нарисовать и написать об острове и поделиться своими впечатлениями на английском языке и защитить свой проект.В конце урока сами ученики оценили себя при работе в группе и ответили на вопросы рефлексии.

Результата в изучении иностранного языка быстрого может и не добьешся, но однако использование в своей практике интегрированных уроков дает преимущества процессу обучения и делает его увлекательным и познавательным в страноведческом и культурологическом плане.

Использованная литература:
1.Арефьева Г.Я. «Интегрированные уроки география, биология, экология , ОБЖ, химия) // География в школе.-2002.-№ 3. -С. 70.
2.Знагирова Л.Н. «Открытый интегрированный урок биологии и географии»//Биология в школе.-2007.- № 4.-С .41
3.Максимова В.Н.» Межпредметные связи в процессе обучения . Москва. «Просвещение» 1988