Образовательные объекты. 1) Информационный Блог стайного советника / 11.02.2015 Открываю небольшой цикл рассказов про образовательные объекты. В цикле планирую обсудить следующие типы образовательных объектов - информационный, социальный, системный и культурный. Общий подход - компетентностный - чтобы прокачать компетенцию, необходима предметная деятельность, направленная на конкретный объект.При обсуждении процесса формирования компетенций, достаточно редко обсуждается проблема объектов учебной деятельности. Наиболее последовательное обсуждение проблемы предметности образования и значимости образовательных объектов можно найти у А.В. Хуторского, который в рамках анализа формирования метапредметных компетенций для описания пути освоения этих компетенций вводит понятие «фундаментальный образовательный объект». Это понятие обозначает ключевые сущности, отражающие единство мира и концентрирующие в себе реальность познаваемого бытия, узловые точки основных образовательных областей, благодаря которым существует реальная область познания и конструируется система знаний о них. Раскрывая понятие фундаментального образовательного объекта, А.В. Хуторской обосновывает необходимость включения в учебную деятельность применения соответствующих способов деятельности по отношению к реальной изучаемой действительности: природе, культуре, технике, социальным коммуникациям и другим реальным объектам образовательных областей. Эта необходимость объясняет обязательность фиксации в образовательных стандартах минимального перечня подлежащих изучению реальных объектов. Очевидно, что позиция является естественным развитием деятельностого подхода, в рамках которого деятельность всегда предметна и направлена на создание продукта.Т.е. общий заход и намерения мне представляются разумными, а вот конкретное определение этих самых фундаментальных объектов представляются сомнительными. Например, очень сомнителен перечень предлагаемых реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) в качестве фундаментальных информационных объектов. Во-первых, фундаментальных сущностей тут получается очень много. Во вторых, с некоторыми я просто никакой деятельности не вижу. Какая такая совместная деятельность может быть с телевизором? Для меня информационный объект – сущность, которая объединяет и направляет деятельность. Деятельность участников направлена на создание и изменение цифрового рассказа как фундаментального информационного объекта - вот такая у меня трактовка информационного объекта = Цифровой рассказ. Про значение цифровых историй я уже несколько раз писал, но тут хочу обратить внимание и поспорить о том, что они и есть самый фундаментальный образовательный объект. Информационные компетенции, которые формируются в ходе совместной сетевой деятельности, направленной на создание и изменение цифровых историй как фундаментальных информационных объектов, включают следующие умения:• Умение обращаться со средствами ИКТ (компьютер, телефон, фотоаппарат, звукозаписывающее устройство и т.д.).• Умение создавать письменные сообщения и использовать тексты в составе цифровых рассказов.• Умение искать и сохранять найденную информацию.• Умение создавать гипертекстовые и мультимедийные информационные объекты.• Умение создавать графические объекты.• Умение создавать музыкальные объекты.• Умение фиксировать и обрабатывать изображения.• Умение фиксировать и обрабатывать звуки.• Умение использовать геоданные.• Умение организовывать собранную и созданную информацию.Важная особенность цифрового рассказа состоит в том, что перечисленные умения диагностируются в результате анализа продуктов и объектов совместной сетевой деятельности. Факт участия в создании цифровых рассказов. Тексты в составе цифровых рассказов. Внешние объекты, найденные и включенные в проект совместной деятельности. Гипертекстовые связи и мультимедийные вставки объектов в составе цифровых рассказов. Рисунки, схемы, диаграммы связей в составе цифровых рассказов. Музыкальные мелодии в составе цифровых рассказов. Сохраненные фотографии, обработанные и включенные в материалы цифрового рассказа. Записанные аудиофайлы, обработанные и включенные в материалы цифрового рассказа. Геотеги и географические карты в составе цифровых рассказов. Ярлыки, теги, хештеги и категории, помогающих организовать поиск и использование информационных объектов. деятельность информационный объект