Архив Галактики

Кто поможет педагогу сформировать качества учителя 21 века?

Круподерова Елена's blog / 15.09.2012

Прочитала доклад Ковалевой Елены «Бежать впереди паровоза» или размышления об учителе 21 века». Елена написала о том, какое большое значение для формирования лично у нее ключевых компетенций 21 века имел дистанционный курс "Технологии и местное сообщество" программы "Учимся с Intel". И все другие Intel-овские курсы ставят своей основной целью подготовить учителя к формированию у обучающихся необходимых умений и качеств человека 21 века. А как учитель может развить в себе и у учеников необходимые качества, чтобы быть успешными в 21 веке? Кто ему в этом поможет?

Конечно, в формировании профессиональной компетентности учителя большую роль играет система повышения квалификации. Но ведь это формирование происходит, прежде всего, непосредственно в профессиональной деятельности на базе своего образовательного учреждения. И здесь хорошую поддержку учителю может оказать тьютор.

«Тьютор» в переводе с английского языка означает «наставник, репетитор, опекун». Тьютор в современной педагогике — это учитель-консультант и координатор. Его цель — создать образовательную среду, которая позволит ученику максимально самостоятельно получать знания и навыки, обучаясь в удобном для него режиме.

Исторические и теоретические основы тьюторства подробно рассматривает Т.М.Ковалева в монографии «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании».
Автор отмечает, что «истоки первой тьюторской практики исследователи относят ко времени появления первых европейских университетов. Исследователи истоков тьюторства особенно подчеркивают, что университетская среда представляла собой открытое культурное и образовательное пространство и тьютор возник как фигура, востребованная именно в открытом образовательном пространстве, где знание представлялось высшей ценностью (причем, не только его трансляция в культуре, но и реализация в творчестве и деятельности), – в пространстве, где одновременно присутствовали множество школ, множество авторитетов, множество учителей, каждый из которых являлся автором своего курса, и где образование было невозможно без постоянного самоопределения, выстраивания своей образовательной траектории. Тьютор и был фигурой, помогающей выстраивать эти траектории, и выполнял функции поддержки процесса самоопределения».

И сегодня тьютор в школе – это учитель, сопровождающий профессиональное развитие педагогов в процессе их самообразования. Система тьюторской поддержки – одна из сильных сторон программы Intel «Обучение для будущего». А какие качества необходимы тьютору? Общий взгляд нижегородских тьюторов программы Intel «Обучение для будущего» представлен на карте знаний.


В свою очередь, тьютору тоже нужна поддержка, методическая, организационная, техническая помощь. Программа Intel «Обучение для будущего» уделяет серьезное внимание росту профессионализма своих тьюторов. Для них проводятся мастер-классы, дистанционные семинары, тренинги. И данная конференция – хороший пример такой поддержки тьютора программы.

Несколько примеров из собственной практики организатора двух нижегородских площадок программы Intel «Обучение для будущего». Работа с тьюторами проводится в регионе таким образом, чтобы каждый из них чувствовал персональную ответственность за созданные учителями проекты, за деятельность каждого слушателя. Поддержка тьюторов в регионе заключается в проведении для них тренингов, семинаров, мастер-классов, очных и дистанционных консультаций. Создана библиотека лучших портфолио нижегородских проектов. Это хорошая методическая поддержка тьютора, особенно начинающего. В дистанционном курсе была опробована система «стажировки» будущих тьюторов, когда они наблюдали за работой старших преподавателей, участвовали в сетевом обсуждении проектов участников курса, помогали им в разработке этих проектов.

Конечно, тьюторам нужны примеры хороших практик. С такими примерами можно познакомиться на сайте программы «Обучение для будущего» в разделе «Истории успеха». А еще нужны примеры хороших качественных учебных проектов. Нижегородские тьюторы постоянно пополняют общероссийскую базу примерами своих учителей.

А это пример вебмикса с лучшими материалами портфолио.
И, конечно, лучшие тьюторы сами демонстрируют примеры активного использования проектного метода в учебном процессе. Можно познакомиться с примерами проектов лауреатов Общероссийского конкурса проектов - нижегородских тьюторов:
По следам нижегородского ополчения. Проект- победитель Общероссийского конкурса проектов 2011 г. (автор: тьютор Канянина Т.И.)
Вторая реальность. Проект- лауреат Общероссийского конкурса проектов 2011 г. (автор: тьютор Степанова С.Ю.)
Мир познания. Проект-лауреат Общероссийского конкурса проектов 2010 г. (автор: тьютор Романова Т.М.)
Вычисляем рассуждения. Проект- лауреат Общероссийского конкурса проектов 2010 г. (автор: тьютор Макеева А.В.)
Учим и учимся с Веб 2.0. Проект- лауреат Общероссийского конкурса проектов 2011 г. (автор: тьютор Круподерова К.Р.)

Другими примерами методической поддержки тьюторов являются школы тьюторов, конференции на базе образовательных учреждений, привлечение к участию в различных конкурсах, тренингах. В 2011 г. была проведена региональная тьюториада. Тьюторы собрались на печу-кучу, где представили свои «Истории успеха». Причем слово было предоставлено как опытным тьюторам с 4-5 летним стажем их тьюторской деятельности, так и тьюторам, которые подготовили только по 1-2 группы слушателей. А затем состоялось World cafe. Обсуждались вопросы: Как мотивировать учителей на использование проектной технологии? Как повысить качество проектов, представляемых на региональные конкурсы? Зачем учителю социальные сервисы Веб 2.0? Как помочь тьютору школьной площадки? Результаты обсуждений участники представили с помощью различных средств визуализации. Участники говорили о том, что им очень понравились новые формы проведения тьюториады.

В июне 2012 во Владимирском институте повышения квалификации работников образования прошла первая межрегиональная школа тьюторов Нижегородской и Владимирской областей. Участники программ Intel «Обучение для будущего», «Учимся вместе с Intel», «1 ученик : 1 компьютер» делились опытом своей работы, размышляли о возможных направлениях совершенствования учебного процесса на основе проектной деятельности с ИКТ, возможностях организации обучения вне стен классной комнаты. Взаимодействие тьюторов двух областей продолжилось в дистанционной форме путем разработки по группам различных учебно-проектных ситуаций.