Архив Галактики

Не хотим разрабатывать двигатель дирижабля...

kras's blog / 16.04.2014

От современных школьников трудно добиться самостоятельных действий. В то же время, проектная деятельность без самостоятельного принятия решений невозможна. Школьники привыкли к репродуктивным действиям. Они всюду ищут образец, который требуется воспроизвести.

Веду занятия в космическом колледже, в городе Королёве. Разворачиваю перед студентами веер тем проектов. Число возможных тем - почти так же необозримо, как сам космос. Для простоты делю темы на отдельные тематические подгруппы. Есть подгруппы тем очень сложные. Например, космические траектории. Там требуется много математики. В этом я тоже не силён. То, что изучал когда-то, давно забыл.
Выбираю, что попроще и нагляднее. Аэростаты для атмосфер планет.

Аэростаты и дирижабли будут летать в небе планет так же, как и на Земле. В сущности, принципиальных отличий никаких. Другие параметры атмосферы. Но вот в атмосфере Венеры на высоте в десятков километров плотность атмосферы такая же, как у поверхности Земли. Состав, правда, другой. Но это вас не должно пока волновать. От этого будет зависеть выбор материала оболочки.

Моя аудитория не проявляет энтузиазма. Я им рассказываю, что два аэростата в небе Венеры уже летали. По проекту «Вега». Правда, просуществовали меньше суток. Но успели пролететь больше десяти тысяч километров. Там очень сильный ветер в верхних слоях атмосферы.
Об осуществлённом учёными и конструкторами проекте я рассказываю в надежде, что кто-то из моих студентов соблазниться хотя бы космической экзотикой и возьмётся за изучение готового проекта по литературе. Хотя я уже встречался с практикой совершенно бездумного переписывания текстов из Интернета. Но никто не соблазняется. Возникает вопрос – зачем они пришли учиться в космический колледж, если космосом не интересуются? Но ответ на этот вопрос я уже знаю – Родители заставили. Наконец одна девушка спрашивает:
–А можно я буду разрабатывать чертёж вентилятора?
–Какого?
–Ну вот обычного, комнатного?
В помещении довольно душно и в этом можно усмотреть обоснование идеи. Но меня она вовсе не вдохновляет. Обвожу взглядом слушателей… и вдруг меня осеняет.
–Хорошо, разрабатывай вентилятор. Только не комнатный – их много всяких разработано, – проще пойти в магазин и купить. А разработай электрический двигатель для венерианского дирижабля. На Венере не эффективны двигатели на химическом топливе. Там пришлось бы и воздух в качестве окислителя возить с собой. А для этого нужно его ещё добыть. Там правильнее применять электродвигатели. Энергию для них будут поставлять солнечные батареи, которыми можно покрыть весь корпус дирижабля. По конструкции двигатели вполне могут напоминать вентилятор. Такой же ротор с лопастями. Вопрос – сколько должно быть таких двигателей? У земных дирижаблей, так же, как и у водных кораблей, может быть один, два или большее число двигателей с движителем – винтом. А может быть их нужно много расставить по всему корпусу. Тогда мы достигнем очень хорошей управляемости. Если там поставить мотор-генератор, он сможет не только потреблять энергию, но и вырабатывать её. Например, когда дирижабль движется по ветру. Смогут они вырабатывать энергию и от потоков, которые обтекают корпус в разных направлениях и лишь создают ненужные возмущения. Тогда они должны помещаться на поворотных опорах и «ловить ветер». Они могут поглощать энергию порывов ветра, перерабатывая её в электрическую.

Мы не ушли далеко с разработкой двигателя для дирижабля. Современные школьники часто не могут нарисовать вещь, казалось бы, хорошо им знакомую. А тут стоит задача придумать то, чего нет. Это способность, какой обладают хорошие конструкторы. Такую способность трудно развить. А ведь конструктору, в отличие от художника, нужно не только изобразить, но ещё и обосновать. Такого воображения без практики и лучше с самого раннего возраста, достичь трудно. Может быть поэтому у нас теперь не слышно о выдающихся конструкторах, которые когда-то вывели нас в космос.

Коллеги, а как обстоит дела у Вас в работе со школьниками? Насколько они заинтересованы и самостоятельны? Какие подходы Вы применяете, чтобы развить интерес детей к науке?