Архив Галактики

Доброе начало полдела откачало!

Тренинги для учителей / 07.03.2016

Разработка учебного сетевого проекта по технологии программы Intel “Обучение для будущего” - это последовательность восьми шагов. Тщательное, вдумчивое, творческое выполнение заданий каждого шага гарантировано приводит к разработке качественного проекта. Этот пост посвящен 2 шагу - разработке стартовой презентации.

Этот пост подготовлен в помощь тьюторам и авторам, которые самостоятельно или в составе творческих группах занимаются разработкой учебных сетевых проектов на 2016/2017 учебный год. Лучшие учебные сетевые проекты будут собраны при согласии авторов в Путеводитель УСП.

О стартовой презентации в одном посте написать сложно, поэтому мы решили разделить содержание на две части.
Вторую часть готовит Мира Викторовна Савченкова - тьютор образовательного марафона Купаловских проектов, на который еще можно записаться до 10 марта.

1 шаг в разработке учебного сетевого проекта - описание преимуществ проектного обучения (для себя, коллег, родителей, учеников) в информационно-рекламном кейсе. Про этот шаг написала пост. Продолжила тему моя коллега - Галина Алексеевна Дятлова.

Точно так же, как урок “делают” автор учебника и учитель, который по этому учебнику работает, так и учебный сетевой проект “делают” автор проекта и координатор школьной команды, который работает с детьми.
Поэтому этот пост написан одновременно для двух педагогов - автора и его коллеги - координатора школьной команды.

(рис. http://velofans.ru/files/2015/tandem-2.jpg)

Начало учебного сетевого проекта для координатора школьной команды начинается в августе, когда он выбирает для программы внеурочной деятельности готовый маршрут или сам формирует его из разных проектов в Путеводителе.

На первом родительском собрании в сентябре учитель - координатор школьной команды:
- знакомит родителей с картой маршрута,
- информационно-рекламными кейсами учебных сетевых проектов (трейлер проекта, красочный план-маршрут-календарь, буклет, сценарий участия членов семьи и т.д.),
- согласует с ними участие детей в одном или серии проектов,
- собирает письменные согласия на работу детей в интернете и размещение их работ в открытом доступе,
- обсуждает сценарии участия родителей в проекте, т.к. во многих проектах предусмотрено активное участие родителей (консультанты, эксперты, помощники, члены жюри, участники опросов и т.д).

Только при поддержке родителей учитель может начать работу в сетевых проектах с детьми.


Для ученика учебный сетевой проект начинается на уроке, который по типологии ФГОС относится к типу «Урок общеметодологической направленности».
Задача Автора учебного сетевого проекта разработать примерный сценарий урока, открывающего учебный сетевой проект. Материалы “стартовой презентации” - это ритм, дидактическое обеспечение такого урока. Увертюра, в которой присутствуют все элементы проекта.

Координатор школьной команды – дирижёр, который должен талантливо увлечь детей, на основе системо-деятельностного подхода в организации урока.

Как либретто оперы не заменит зрителю живое вокальное исполнение артистов, так и материалы стартовой презентации не имеют смысла, если ученики не были на уроке, открывающем учебный сетевой проект!


(рис. http://goo.gl/MwNPHw)

Важно при разработке стартовой презентации постоянно помнить про требования и этапы урока общеметодологической направленности.

Вот как описывает свои шаги в учебных сетевых проектах координатор школьной команды:


Структура стартовой презентации

1. Титульный лист.
Все материалы авторы учебного сетевого проекта должны иметь указание на автора. Во всех документах (бланки оценивания, документы совместного редактирования, таблица продвижения и т.д. ) в колонтитулах вы пишите название проекта, ФИО автора(ов) без сокращений, баннеры проекта и партнёров. На титульном листе стартовой презентации важно указать кроме названных выше позиций, место работы, должность, город, год.

2. В стартовой презентации определяется актуальность проекта.
Это значит, что 2 и 3 слайды нужны для рекламы темы вашего проекта. Можно использовать картинки, видео, скрайбинг, а в сценарии урока привести активные приёмы, которые помогут учителю увлечь ребят темой проекта, учитывая возраст.

3. Выявляются потребности учащихся.
Важно выяснить зону актуального интереса учеников по теме проекта. Возможно, что у некоторых учеников по теме проекта есть готовые доклады, выполненные творческие работы. На этом этапе урока самое время вспомнить про это и актуализировать ранее полученные знания и опыт. Рекомендуется использовать (и визуально отражать это на слайдах стартовой презентации) приёмы «Графический секретарь», «Знаю-Интересуюсь-Умею- как научился», «Думать-Объединяться-Делиться», «Мозговой штурм» и др. Подробнее об этих приёмах можно посмотреть по ссылке.

4. Обсуждаются качества человека 21 века и/или базовые национальные ценности российского общества.
Важно выйти за рамки стандартного представления о уроке, на котором присутствуют только учитель и ученики. Если на урок будут приглашены старшеклассники, друзья, родители, ветераны, шефы, партнёры, и т.д. то формы работы и используемое оборудование могут быть самыми неожиданными: видеоконференцсвязь, интернет-опрос, он-лайн голосование, квест и т.д. Начало проекта может быть проведено в форме конференции в торжественной обстановке, с музыкой, бантами и гостями, а можно провести начало проекта в музее, на экскурсии и т.д. Задача автора учебного сетевого проекта предложить оригинальное, неожиданное начало проекты, вызывающее интерес учеников.

5. Обсуждаются вопросы, направляющие проект, выявляется видение проблемы учащимися.
Этот критерий не означает, что на слайде у вас должна быть указана готовая триада направляющих вопросов. Это одна из распространённых ошибок начинающих авторов учебных сетевых проектов. Ученикам важно обсудить и с помощью учителя (а он на основе сценария урока автора УСП) самостоятельно сформулировать проблемные и учебные вопросы. Возможно они будут отличаться от проблемных вопросов Автора УСП. Задача учителя, чтобы это расхождение не оказалось критичным. Если вдруг выяснится, что детям трудно сформулировать проблемные вопросы, то координатору школьной команды важно обсудить эту ситуацию, зафиксировать как факт, что есть трудности при формулировке проблемных вопросов. Только после того, как проблема записана и отправлена в Список задач, можно открыть слайд с вариантом направляющих вопросов автора УСП. Координатор школьной команды организует обсуждение вопроса: а мы могли бы сами сформулировать эти вопросы? Чем они отличаются от нашей версии? Какую формулировку утвердим для нашей группы?
Помните, что при участии в первом учебном сетевом проекте ученики и учитель почти на каждом шагу испытывают трудности и пользуются шаблонами.

6. Предполагается обсуждение плана работы и формирование групп для работы над проектом.
Групповая работа, сотрудничество формируют коммуникативные компетентности. Это подтверждают исследования. Коллеги - участники Методических дискуссий делятся приёмами деления учеников в группы на старте проекта. В качестве практической задачи предлагается обсудить Памятку для работы в группе.
Кроме того, важно показать среду, где обсуждаются, создаются, редактируются коллективные продукты. Если с первого урока ученики примут значимость взаимной сетевой деятельности, увидят ее преимущества, то и работа внутри группы будет иметь более продуктивный характер. То, чего новички боятся (обсуждение работ других команд детьми) на деле оказывается самым мотивирующим фактором в сетевом проекте!

7. Обсуждаются возможные формы представления результатов и требования к продуктам исследовательской деятельности учащихся.
В сетевых проектах здесь важно вести речь о коллективных продуктах, которые будут получены в ходе проекта. О их значимости и пользе. На этом этапе урока важно кратно или обзорно рассказать о планируемой социально-ориентированной акции (Например, флеш-моб “День луга”) в проекте Тайны злаков или приключения Неслышимки), которая завершает проект и служит для популяризации его идей. В зависимости от возраста детей и плана урока можно провести обсуждение предлагаемых автором проекта форм представления результатов и согласиться/уточнить с ними. Чем больше опыт участия детей в проекте, тем более осмысленно они относятся к каждому разделу портфолио проекта. Они не хуже экспертов видят слабые и сильные места проекта, могут предложить варианты улучшений. Подготовительный этап - время, когда идёт согласование авторского плана с участнками. На подготовительном этапе участники могут высказать пожелания автору по уточнению некоторых позиций. 2016 год - это время, когда к автору-новичку могут прийти участники-профессионалы, т.к. учебные сетевые проекты “шагают по планете” уже 5 лет и есть ученики, которые принимают участие в проектах с первого класса. Автору важно быть открытым для такого диалога.

8. Анализируются методики формирующего оценивания деятельности учащихся.
Важно на уроке, описанном в стартовой презентации обсудить личностные качества, которые помогут добиться успеха в проекте. Практическая часть может заключаться в обсуждении (прочитать можно накануне) Кодекса чести участника УСП, качеств человека 21 века, других документов, предусмотренных Автором в соответствии с темой УСП. Важно выбрать самое важное, а остальные материалы предложить координатору школьной команды на выбор.
Важно, чтобы каждый ребёнок в проекте выбрал ту (те) навыки, которые для него важно закрепить или развить. Например, один ученик выбирает проект для отработки навыка публичного выступления перед сверстниками. Кто-то выбирает проект для тренировки навыка быстро находить нужную информацию в открытых источниках. Для кого-то важно поработать над своими навыками выдвижения гипотезы, проведения учебного исследования, а у кого-то “хромает” грамотность и ему важно побыть в команде “Дежурным по орфографии”. Для выбора этих ролей, Автор УСП должен подготовить избыточный набор карт (бланков) само и - взаимооценки.
Ученикам важно показать таблицу продвижения, а также фрагменты плана оценивания.

Всего за разработку стартовой презентации проекта можно “заработать” 21 балл.
Используйте эту методику для само и взаимооценивания материалов друг друга в процессе разработки проекта!

Полезная ссылка

О требованиях с Стартовой презентации в учебном сетевом проекте говорит эксперт программы Intel “Обучение для будущего” Мария Алексеевна Смирнова с 11 по 18 минуты большой полуторочасовой видеовстречи членов жюри конкурса проектов 2013 года