Мастерская " Проектируем деятельность учащихся в модели 1-1" marina.livenets's blog / 22.04.2012 Здравствуйте уважаемые коллеги! Стартует Мастерская №6 «Проектируем деятельность учащихся в модели 1-1». Работая вместе мы:• проведем анализ основных характеристик модели 1:1, на которые нужно ориентироваться при проектировании деятельности учащихся. • разработаем задания или учебные ситуации для учащихся с учетом этих характеристик.Изучение нового материала - процесс сложный, приходится много думать и размышлять. Поэтому предлагаемый формат мастерской - решение задач . Итак, деятельность в мастерской состоит из 3 заданий.Шаг 1. ПАЗЛ. Анализ основных характеристик модели 1:1, на которые нужно ориентироваться при проектировании деятельности учащихся. Шаг 2. КИТАЙСКАЯ СТЕНА. Деятельность учащихся как процесс. Шаг 3. ЛОГИЧЕСКИЙ ПАРАДОКС. Деятельность как результат. Даты проведения мастерской с 22 апреля по 9 мая. Разработчик лучшего разработанного учебного задания для модели 1-1 (после оценки всей группой участников) получит специальный приз от ведущего МК сертификат ОЗОНа.Можете подключиться на любом этапе. Задания будет оценивать все вместе, следите за сообщениями на форуме.Если Вы настроены на работу и Вам интересно тематическое общение с коллегами и консультации эксперта 1:1, регистрируйтесь и начинаем работу!Наша работа будет проходить на форуме.Мастер - Марина Александровна Ливенец (руководитель программы «Учимся с Intel®» в России и СНГ, старший научный сотрудник Федерального института развития образования).Шаг 1. ПАЗЛ. Анализ основных характеристик модели 1:1, на которые нужно ориентироваться при проектировании деятельности учащихся.Деятельностный подход в образовании, естественно, подразумевает деятельность. Но не просто деятельность, как делание чего-то неизвестно зачем, по принципу лишь бы голова и руки были заняты, а деятельность как процесс продвижения к заранее намеченной, осознанной и желаемой цели. Эту характеристику деятельностного подхода - планомерное продвижение к цели, мы должны учитывать при работе в модели 1:1. Занять ребенка выполнением каких-либо действий за компьютером никакого труда не составит. Он готов сидеть за ним часами. Но вот целесообразность этой деятельности необходимо всякий раз подвергать сомнению и соглашаться на нее только в случае 100% уверенности, что будет толк. Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Только с помощью действия.Деятельность преподавателя в этой ситуации заключается не в «передаче» знаний, а в:1. проектировании учебной деятельности,2. организации учебной деятельности,3. управлении учебной деятельностью.В учебной деятельности действие ребенка строится из связанных между собой задач. Действие связано с принятием цели и принятием решения. Сформированность оценочного действия также говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе. Эффективная организация деятельности учащихся в модели 1:1 позволяет: рационально использовать время на уроке, дифференцировать работу учащихся, развить у них мотивацию на дальнейшую учебную деятельность и удовлетворение собственных познавательных интересов. Работа каждого ученика со своим компьютером позволяет переносить конкретные предметные умения, сформированне при решении учебных задач, для решения задач практического характера. Совместная деятельность учителя и детей в этом направлении может быть организована с использованием различных инструментов, виртуальных коллективных сред и онлайн сервисов, и многого другого.Задание первое. Давайте попробуем вместе ответить на вопрос: существует ли определенная специфика деятельности учащихся в модели 1:1?. Составьте с помощью инструментов http://learningapps.org или http://five.flash-gear.com/ ПАЗЛ, характеризующий данную специфику. Обсудите ответы коллег на форуме Мастерской.Шаг второй. КИТАЙСКАЯ СТЕНА. Деятельность учащихся как процесс.Процесс обучения в модели 1:1 с традиционного усвоения и запоминания готовых форм знаний трансформируется в процесс их получения и функционирования.Ясное определение целей обучения служит основой для:• оценки результатов обучения,• определения содержания и методов обучения,• активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,• а в конечном итоге - развитию личности учащегося.В настоящее время всё более актуальным становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач.При обучении в модели «1 ученик:1 компьютер», меняется не только характер учебного процесса, но и способы деятельности учащихся. На каждом этапе деятельности: вызов, осмысление, рефлексия - используются различные приемы организации деятельности учащихся: на стадии вызова это, как правило , работа с видеофрагментами проблемного содержания. на стадии осмысления - исследовательская деятельность, основанная либо на субъектом опыте учащихся, либо на имеющихся предметных знаниях (в зависимости от степени изученности материала и класса) на стадии рефлексии - минипроект (схема- кластер) и т.д. Для того, чтобы успешно управлять любой деятельностью, необходимо владеть приёмами организации данного процесса. Примеры деятельности учащихся.Задание второе:1. Приведите примеры деятельности учащихся в модели 1:1 с ориентацией на процесс деятельности. С помощью любого, известного вам онлайн сервиса (например, ThingLink или Mindmeister, постройте «логическую китайскую стену» модели учебной деятельности учащихся и укажите, по каким критериям можно оценить эту деятельность. Опубликуйте ссылку на форуме. Обсудите работы своих коллег.Шаг третий. ЛОГИЧЕСКИЙ ПАРАДОКС. Деятельность, как результат.Очевидно, что целью обучения является не столько сам процесс, сколько достижение учащимися определенного результата.В результате обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, развитие самостоятельности у учащихся и личной ответственности за принятие решений. Здесь можно выделить следующие акценты: общение - коммуникативные навыки и способности умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат сотрудничество - умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде самоуправление - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление владение информационными технологиями - умение не только использовать известные технические и программные средства обработки информации, но и способность к самостоятельному освоению новых. Задание третье. Разработайте вариант учебного задания для вашей предметной темы рассматривая деятельность учащихся как процесс и как результат. Можно использовать шаблон. (Пример шаблона).И затем мы выбираем лучшее учебное задание)).Успехов в работе. Ждем вас на форуме. 1 ученик:1 компьютер 1:1 мастерская модель 1-1 модель учебного процесса образовательное пространство проект