Учебная аналитика: в поисках педагогических смыслов Блог стайного советника / 16.04.2014 Учебная аналитика - новое направление исследований, основанное на компьютерном сборе, анализе и представлении данных об учениках и их действиях с целью понимания и оптимизации учебного процесса и той среды, где это этот процесс происходит. Учебная аналитика использует интеллектуальный анализ данных - совокупность методов обнаружения в данных ранее неизвестных, нетривиальных, практически полезных и доступных интерпретации знаний , необходимых для принятия решений субъектами образования.Одно из важнейших назначений методов интеллектуального анализа данных состоит в наглядном представлении результатов вычислений. Возникновение учебной аналитики связано ростом числа данных о деятельности учеников, которые могут быть собраны компьютерами, для дальнейшего использования в учебном процессе. В тех случаях, когда участие субъекта образования в учебном процессе опосредовано цифровыми устройствами, данные о поведении участника автоматически могут быть получены, сохранены и использованы для анализа. Для меня одним из ключевых отличий учебной аналитики от традиционной диагностики является отказ от анкетирования, как основного источника данных.Поясню это на примере перечня неуместных вопросов:1. Каким браузером вы пользуетесь для работы с материалами дистанционного курса?2. Как много времени вы проводите за работой с материалами курса?3. Какие страницы учебного ресурса вызывают наибольший интерес и чаще всего посещаются?4. Материалы кого из членов учебной группы вызывают у вас наибольший интерес?5. Какие материалы вызывают наиболее оживленную дискуссию?6. Комментируете ли вы материалы других преподавателей в учебном блоге?7. Как много статей вы создали в учебной вики?8. С кем из участников сообщества вы чаще всего создаете и редактируете совместные страницы?9. Пользуетесь ли вы социальными сетями, и есть ли у вас профиль в таких сетях как FaceBook, ВКонтакте?Все это вопросы, которые благодаря возможностям учебной аналитики, выглядят неуместно. Все, что можно узнать из ответов респондентов на такие вопросы, и так хорошо известно: «люди врут и ошибаются». А если действительно необходимо получить информацию об используемом программном обеспечении, частоте и продолжительности посещения тех или иных страниц, то нужно обратиться к данным, которые хранятся в памяти компьютеров. Педагогическая диагностика Учебная аналитика Данные извлекаются из ответов анкетируемых - анализируются представления, а не сами действия. Исходными данными являются записи компьютера о действиях ученика - время пребывания на страницах, Сбор данных для исследования является специальной процедурой, которая занимает значительный период времени, в течение которого индикаторы могут утратить актуальность. Сбор и сохранение данных осуществляется непрерывно. Данные и методы их обработки, преобразования и представления доступны только исследователю. Данные и методы их обработки и визуализации доступны всем субъектами образования и могут использоваться для корректировки их деятельности. Среди нескольких уровней учебной аналитики наибольший интерес представляет уровень аналитики учебного процесса, который позволяет обучающим и обучаемым лучше понимать события, происходящие в рамках учебного сценария: над чем работают участники, как они взаимодействуют, что они создают, какие средства они используют, в какой среде протекает учебная деятельность.Несмотря на огромные потенциальные возможности, которые содержит учебная аналитика, ее методы практически не используются для анализа учебного процесса, учебной среды или отношений внутри обучающейся организации. Кластерная модель развития школы в условиях информатизации образования, предложенная А.Ю. Уваровым, и векторная модель образовательной среды, предложенная В.А Ясвиным, опираются на данные, полученные в результате анкетирования учителей. Даже в тех случаях, когда исследователи заинтересованы в получении данных о сетевой структуре организации и сетевых взаимодействиях субъектов образования, основным методом исследования остается анкетирование. Показательна в этом плане работа К.М. Ушакова по диагностике реальной структуры образовательной организации, где автор выстраивает сеть отношений между учителями, используя методы анализа социальных сетей, и используя в качестве источника данных результаты анкетирования.Почему так происходит? Гипотеза следующая - большинство показателей, которые могут быть получены из сетевых источников, в настоящий момент лишены педагогических смыслов, поскольку поиск и конструирование педагогических смыслов в этой новой области только начался. К обсуждению:Предложите свои вопросы к перечню неуместных, с точки зрения учебной аналитики... визуализация учебная аналитика