Инклюзивное образование детей с ОВЗ: почему так нужны специальные инструменты познания мира Ольга Кукушкина's blog / 13.07.2016 Продолжение, начало здесь:"Калейдоскоп картин жизни – необходимый в инклюзивном образовании инструмент""Особая учебная модель действительности для детей с ОВЗ" Если к концу дошкольного возраста ребенок должен уметь соотносить со временем целостные картины жизни, то в школе он переходит к анализу действительности - учится выделять ее отдельные характеристики (время, люди, занятия, погода, растения, животные, птицы и т.д.) и, самое главное – их соотношения в целостной картине мира.Придет лето, станет тепло, мы сможем уехать из города и подолгу жить на даче, можно будет пробовать огурцы с грядки, дергать молодую морковку, рвать яблоки с дерева, пить чай в саду, купаться в речке, кататься на лодках, ходить в походы, путешествовать и др.Ребенку предстоит понять, что действительность постоянно меняется, но не хаотично, а упорядоченно, и эта закономерность изменений служит залогом целостности и составляет один из главных законов мироустройства. . Начинается формирование представлений о том, что характерно и не характерно для каждого сезона года, возможно и невозможно, происходит часто, редко, всегда, иногда, никогда.