Архив Галактики

Мы учимся жить по ФГОС

Блог Елены Пономаревой / 13.04.2016

7 апреля 2016 года в параллели пятых классов МБОУ гимназия №9 города Воронежа уроков не было. Точнее, не было уроков в обычном понимании. Были «Уроки Маленького принца» - первое в истории гимназии образовательное путешествие в книгу.
По своей сути это событие стало ключиком к социальному проектированию, которым нынешние пятиклассники будут заниматься в следующем учебном году.
Начало апреля оказалось самым благодатным временем для такого предприятия. Судите сами.
Ежегодно 2 апреля весь мир отмечает Международный день детской книги, в который организуются выставки, конкурсы, представления, посвященные лучшим детским произведениям. 6 апреля 1943 года увидело свет первое издание книги Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 12 апреля 1961 года человек впервые преодолел земное притяжение и вышел в космос.
Организаторы сплели все эти вехи в единое целое, скрепили прочным узлом, и самые маленькие ученики основной школы, которые уже на себе проверяют, что значит учиться по новым стандартам, отправились в путешествие к таинственным планетам, чтобы ответить на вопросы, такие насущные для всех детей и взрослых.
Первый урок. Все классы собрались в актовом зале: доказывали свою готовность к путешествию, распределились внутри классов, кто на какую из семи планет отправится.
С собой ребят попросили взять: книгу А.Экзюпери «Маленький принц», фломастеры, ручки разных цветов, ножницы, клей, блокнотик или тетрадь для путевых заметок.



Классов было шесть, планет - семь, как и у Маленького принца, поэтому каждый класс разделился на семь групп. Каждому ребенку предстояло побывать только на одной планете, но классу в целом – на всех семи, а потом собрать вместе все впечатления и выводы. Ведь в дружной команде всё, что знает любой ее участник, станет достоянием всех: они сумеют поделиться открытиями и находками. А на каждой планете решалась одна из серьезных проблем, поднятых в книге.
Вот названия планет и вопросы, на них обсуждаемые:
• Мозаика — проблема: сад души человеческой. Как за ним ухаживать?
• Путеводная звезда — проблема: для чего люди путешествуют?
• Иллюзия — проблема: почему нужно беречь Землю и себя на Земле?
• Интуиция — проблема: на что нужно обращать внимание, чтобы узнать человека?
• Любавушка — проблема: что значит дружить по-настоящему?
• Логос — проблема: могут ли дружить взрослые и дети?
• Планета цветов — проблема: как сотворить свою планету?

Чтобы никто не сбился с пути, каждый ученик получил именной бейдж-путеводитель.
На планетах ребят ждали местные жители (учителя), они тоже объединились, чтобы совместно искать пути решения проблем. Физкультурник работал вместе с учителем рисования над вопросом «Для чего люди путешествуют», психолог нашел точки соприкосновения с учителем английского языка, и они вместе вели ребят к поиску ответа на вопрос «На что нужно обращать внимание, чтобы узнать человека»…



На семи планетах параллельно в течение двух часов шли удивительные интегрированные уроки, которые продолжали программу необычного курса, существующего в расписании у наших пятиклассников: «Мир деятельности».



Небольшое отступление. Курс «Мир деятельности» был разработан для реализации ФГОС. А необычность его и в организации учебного процесса: в расписании курс стоит три урока в неделю, но работают с классом учителя по очереди, по 17 часов, блоками, сначала один педагог реализует программу своего предмета, потом в класс придет его коллега. Получается, что каждый учитель за год встретится со всеми шестью классами, а каждый класс по своему собственному маршруту пройдет все блоки программы. Она в деятельностном характере курса: метапредметным результатам здесь уделено, пожалуй, даже больше внимания, чем предметным. И в содержании: оно очень жизненное, и открывает каждый из предметов в новом ракурсе – применения его в человеческой деятельности. И в исследовательской направленности курса, построении занятий с приоритетом продуктивной деятельности.



Так что и работа в команде, и совместный поиск нашим пятиклассникам хорошо знакомы.
И для них не было сложным создать те разнообразные творческие продукты, которые разрабатывались на каждой из планет как форма представления полученных здесь результатов.
А за активность и креатив участники получили часть пазла, который каждый принес в свой класс. И только собрав все части, можно было сложить вопрос, который предстояло решить уже в составе своего классного коллектива.
Этому был посвящен урок четвертый. Среди всех решений проблем ребята должны были найти себе тему для социального проекта и вполне конкретное дело. Кто-то запланировал разведение цветов для озеленения школы, кто-то придумал проводить музыкальные перемены со спортивными упражнениями для всех классов, кто-то нашел способы сплотить параллель пятых классов и непременно воплотит все задуманное в следующем году.
На последнем уроке все ребята и взрослые опять вернулись в актовый зал, чтобы услышать от каждого класса о его планах: какой проект и как участники путешествия задумали реализовать в следующем учебном году.



Хочу поделиться одним наблюдением. Интересовалась мнением коллег: что они думают о мероприятии. Те, кто не работает по ФГОС, чаще всего сетовали и переживали, не пряча откровенный скепсис: это же все игрушки, жалко терять уроки, лучше бы математику решали, не стоит объединять вот так урок и внеурочную деятельность, столько труда вложено – чего ради…
Те, кто готовил мероприятие сами, отзывались о нем очень тепло, с воодушевлением рассказывали о задуманном, о том, чему они сами научились, пройдя все этапы подготовки с командой коллег. И, наверное, дело здесь не только во вложенном труде (хотя и в нем, конечно), но и в том, что, соприкоснувшись тесно с ФГОС (а учителя 5 классов работают по нему уже три учебных четверти), люди совсем иначе видят его задачи и пути их решения.
Что же, теперь нам, тем, кто работает в классах, куда новые стандарты еще не дошли, предстоит перенять опыт коллег и тоже научиться жить по ФГОС.
Справимся?
Зарисовки в пути