Архив Галактики

По итогам проведения учебного сетевого проекта "The Royal Society of London" ("Её Величество Наука")

0894751499's blog / 09.04.2016

Завершился Всероссийский учебный сетевой проект по английскому языку для учащихся 8-9 классов “The Royal Society of London”.
Проект проводится в первый раз. Для участие в проекте зарегистрировалось 13 команд из 4 регионов России: Хабаровский край, Кемеровская область, Воронежская область, Смоленская область.

Тема проекта “Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру” (УМК "Английский язык" О. В. Афанасьева, И.В. Михеева: учебники английского языка для 7-9 класса для школ с углубленным изучением английского языка: Москва, Просвещение, 2014; Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов с углубленным изучением английского языка О. В. Афанасьева, И.В. Михеева: Москва, Просвещение. 2010).
Данный проект, направлен на развитие метапредметных компетенций обучающихся. Проект рассчитан на 3 недели, за которые участники проекта изучат Лондонское Королевское Общество: историю создания; наиболее ярких его представителей - английских учёных (химиков и физиков), стоявших у его истоков, которые в разные исторические эпохи были его председателями, обладали королевскими титулами и вместе с тем оставили заметный вклад в науке, а также Научные общества различных Европейских стран. В результате работы над проектом участники создадут Интеллект - карту “История создания Лондонского Королевского Общества», разработают схему “Королевские титулы и их иерархия”, развернут ленту времени “Калейдоскоп открытий”, оформят пригласительную открытку на заседание Лондонского Королевского общества по поводу одного из открытий, примут участие в совместном создании Устава современного Научного общества.

В процессе прохождения этапов проекта участники искали ответы на вопросы:
1. Почему Науку и её Представителей пригласили в "Королевское общество"?
2. Почему возникло Лондонское Королевское Общество (ЛКО)?
3. Почему королевские титулы присваивали учёным различных стран?
4. Какие открытия, сделанные европейскими учёными (физиками, химиками), членами ЛКО, “перевернули” мир?
5. Какова роль ЛКО в развитии науки? Чем ЛКО отличается от научных обществ в других странах?

Итогом работы всех команд стала Электронная книга “The Royal Society of London”.

Учебный проект продолжался с 01.03.2016г. по 25.03.2016г.
Средой обучения был Google сайт "Project "The Royal Society of London".

Статистика
На проект зарегистрировалось 13 команд 79 учеников из 4 регионов РФ.
К выполнению заданий проекта приступили 11 команды, что составляет 85% от общего числа команд, подавших заявку на участие.
Закончили проект - 10 команд, 61 ученик - это составляет 80 % от общего числа команд и 77% от общего числа участников , приступивших к выполнению заданий, 2 команды не приступали к выполнению заданий вообще, 1 команда отказалась от участия в проекте после первого этапа по причине недостаточного уровня владения ИКТ (7 класс).
Из 10 команд, участвовавших в проекте, стали финалистами 7 команд (70%), участниками - 3 команды (30%) . В помощь координаторам и учащимся были предложены обучающие инструкции, видеоуроки. Обсуждение этапов и ответы на вопросы координаторы получали в сообществе.

Участники в анкете регистрации указали следующие ожидания от проекта:
**очень интересно поучаствовать в чём-нибудь новом;
**хочется попробовать свои силы в командной работе;
**стремлюсь пополнить своё портфолио новыми достижениями;
**очень хочется попробовать связать английский язык и точные науки, т.к. обучаюсь в профильном классе;
**потому, что люблю изучать иностранные языки, и хочу проверить, насколько хорошо я знаю язык


Работа в проекте заключалась в последовательном прохождении следующих станций:
1. "Станция знакомств"
2. "Станция первооткрывателей"
3. "Станция химико-физическая"
4. "Станция научная"
5. "Станция аристократическая"
6. "Станция расставания"
За выполнение заданий каждого этапа участникам начислялись баллы и бонусы за выполнение дополнительных заданий и грамотность владения английским языком.
Критерии оценивания продуктов проектной деятельности были предложены на сайте проекта и продублированы на сайте команд.

По окончании проекта координаторы и учащиеся ответили на вопросы заключительных опросных форм. Вот некоторые из высказываний и пожеланий: "Проект очень познавательный, "Все задания посильные, если распределять роли и время на их выполнение между членами команды", "Было бы интересно устроить какую-нибудь виртуальную встречу команд", "Уменьшили бы количество документов для заполнения. Иногда в них теряешься".
Проект “The Royal Society of London” понравился и координаторам и участникам - об этом говорят отзывы участников проекта.

В проекте отслеживались личностные, метапредметные и предметные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения)
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение (построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку).
Смыслообразование (установление учащимся значения результатов своей деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»).
Нравственно - этическая ориентация (выделение морально-этического содержания событий и действий).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность)
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Саморегуляция как способность к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; к преодолению препятствий; эмоциональная устойчивость к стрессам.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания)
Общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);
Логические (анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения; выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство).
Постановка и решение проблемы (рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий).
Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой истории, развитие целостного мировоззрения учащихся, развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;контролировать действия партнера;
умение задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Таких результатов ребята смогли добиться, выполняя следующие задания:
**создание коллективной ленты времени "Калейдоскоп открытий"
**создание каждой командой интеллект-карты "История создания Лондонского Королевского общества" (пример)
**создание метки на карте проекта
**создание Электронной книги проекта
**создание пригласительной открытки на заседание ЛКО (пример)
**создание схемы "Королевские титулы и их иерархия" https://sites.google.com/site/networkprojec...3-22_232231.jpg
**дополнительное задание: создание слайд-шоу, объединяющего материал всех этапов проекта (пример)
**коллективный продукт сайт команд.

Организация работы с координаторами команд велась через Google-сообщество, в котором регулярно проводилось рефлексия после каждого этапа, вёлся активный диалог.

Благодаря проекту, ребята научились: создавать ленту времени и отмечать на ней события, вставлять рисунки и фотографии; ставить метку на карте и в ней вставлять текст, рисунки, видео; создавать слайд-шоу, и размещать в ней ссылки, рисунки, текст; строить ментальную карту и классифицировать области применения дробей; а также после каждого задания делать выводы; координировать свои действия в команде; оценивать свою работу и работу других; работать в команде и отвечать за свою работу и работу других участников команды.

Выражаю огромную благодарность участникам проекта за успешную и плодотворную работу.