Архив Галактики

Что стоит за организационной схемой школы?

biarmicus's blog / 08.04.2016

Всем нам не раз приходилось сталкиваться со схемами, изображающими школу в виде иерархии управленческих отношений. Вверху, на видном месте - директор, ему подчинены завучи, под ними - методические объединения, где-то внизу теснятся органы ученического самоуправления. Вполне себе непротиворечивая картина школьной действительности, увиденная глазами школьного администратора (любопытно было бы, кстати, увидеть организационную схему, нарисованную с точки зрения какого-нибудь семиклассника).



Нарисовать такую схему - не большая проблема, тем более, что все такие схемы похожи одна на другую. Но вот в чем вопрос. Когда мы соединяем вертикальной стрелочкой, например, начинающего руководителя методического объединения и, скажем, заслуженного учителя с сорокалетним стажем, который в этом методическом объединении трудится, всегда ли эта стрелочка достаточно вертикальна? Не может ли эта стрелочка быть, на самом деле, наклонена или даже перевернута в другую сторону. Ведь интересно то, каковы отношения между членами коллектива на самом деле, а не то, какими кому-нибудь хотелось их видеть.

После того, как у нас появляется возможность извлекать данные о взаимодействии учителей нашей организации и анализировать их (это мы можем делать в том случае, если у нас в школе развернута информационно-образовательная среда), мы можем узнать, как на самом деле построена система организационных взаимоотношений в нашей организации или подразделении и определить тип организационной культуры в этом подразделении.

Для этого нам понадобится построить координатную плоскость на пересечении двух осей. Первая ось - это диаметр сети, образованной взаимодействующими сотрудниками организации. Диаметр вычисляется как количество звеньев между наиболее удаленным звеньями сети.



Диаметр такой сети, например, равен 3 - именно столько звеньев разделяют крайние узлы этой сети.

Вторая ось - это степень центральности сети. За основу этого параметра берется свойство одних узлов присоединять к себе другие узлы. В сильно централизованных сетях это свойство сосредоточено "в одних руках", в децентрализованных сетях оно как бы "размазано" по всем звеньям сети.



Вот пример максимально централизованной сети - степень ее централизации равна 1. Действительно, мы видим, что центральное звено сосредоточило в себе все способности присоединять к себе другие элементы. Химическим аналогом такого свойства является максимальная валентность химического элемента.

Пересечение этих двух осей дает нам четыре сектора, соответствующих четырем типам организационных культур образовательной организации или ее подразделения.



Иерархия характеризуется длинными цепочками связей и относительно низкой централизацией ключевых элементов. Такими получаются многие формализованные структуры (армия, правоохранительные органы, структуры формального образования и т.д.).

.

Клан характерен сосредоточением централизации во вторых и третьих уровнях организационной структуры, при этом диаметр графа может быть не очень большим. Если в нашей организации - клановая структура, это значит, что власть сосредоточена не в руках первого лица, а делегирована руководителям следующего уровня - завучам или руководителям методических объединений. Такие отношения ведут к высокой соревновательности и конкуренции.



Звезда. Характеризуется малым диаметром и высокой централизацией. Это картина централизованной власти, характерная для авторитарных систем, а также возникающая на начальных этапах становления коллективов.



Для адхократии характерна высокая соединенность всех элементов сети. Это выражается в ее малом диаметре и невысокой централизации. Такой тип отношений часто встречается в проектных командах, которые собираются для решения задачи, а после ее успешной реализации могут полностью поменять свою структуру.



Теперь, когда все сетевые отношения в подразделениях нашей школы проанализированы, мы можем поместить их на координатную плоскость и получить картину организационной культуры в нашей организации.