Размышления о STEAM-образовании в школе rat's blog / 02.03.2016 Профессиональным умениям и компетенциям обучают в специальных колледжах, навыки профессии учащимся дают в профессиональных училищах. ВУЗы готовят высококвалифицированных специалистов в своей области. А роль школы, на мой взгляд, должна быть больше информационной, чем профессиональной, чтобы давать на первом этапе начальные знания школьникам и информировать о профессиональных возможностях людей инженерных профессий, о конструкторских новинках в мире; развивать инженерно-конструкторское мышление школьников на факультативных занятиях по конструированию, проектированию, программированию, моделированию. Роль школы может заключаться лишь в том, чтобы в общих чертах знакомить школьников с тенденциями и мейнстримами научных изысканий в мире. В этом смысле, может быть не нужно именно на базе школы организовывать кружки робототехники? Ведь с этой задачей успешнее справляются КЮТы и СЮТы, Дворцы Молодёжи и другие, специально приспособленные для этой деятельности технические кружки? В таких кружках, к слову, оборудование для технического и конструкторского творчества бывает более "продвинутым", чем в школах. Почему бы не организовать в школе инженерный клуб? Дискуссионный! Или вести инженерную книгу, открытую для всех школьников, в которую можно будет вписывать небольшие собственные конструкторские задумки, как правильно забить гвоздь? Инженерная книга, кстати, может быть электронной. Этим могли бы заняться инженерные классы школы. Или, может быть, было бы интересней выпускать школьный ежемесячный информационный листок с перечнем конструкторских новинок в мире? Этим могли бы заняться журналистские классы, если таковые имеются в школе.Когда-то я вела в школе экологический кружок с названием «Глобальные проблемы человечества». Многие педагоги сомневались, будут ли школьники ходить на такие занятия? Достаточно ли у них знаний для обсуждения глобальных проблем? Но, несмотря на такое "глобальное" название, в кружок старшеклассники ходили с удовольствием и довольно рационально и эмоционально обсуждали глобальные экологические проблемы. Казалось бы, руками ничего школьники не делали, не экспериментировали, не сажали растения, не мастерили скворечники,- опытнической практики не было, только теория…, только экология... Однако, среди старшеклассников кружок быстро набрал популярность, и они приходили туда с собственными идеями, мнениями. Каждый раз готовились к выступлению, как к итоговой ученической конференции, отбирали интересующие их вопросы. Я сама удивилась такой популярности кружка. Обычно педагоги ломают голову, чем заинтересовать ученика? Думаю, что тут мотивацией послужило именно стремление общаться друг с другом на интересные темы в рамках учебной деятельности. В таком возрасте подростки хотят быть услышанными, иметь собственное мнение, уметь отстаивать его и слушать мнения друзей, других учащихся и значимых взрослых. Так, можно организовать в форме дискуссионного кружка инженерный клуб, где обсуждать со школьниками новинки мировой инженерной мысли, отдельные удачные конструкторские решения в мировой практике. Пусть занятия будут не частыми,- один раз в месяц. Пусть к занятию несколько увлечённых ребят подготовят информационные материалы для рассказа другим учащимся. А после рассказа пусть выступят оппоненты, рецензенты из числа школьников. Затем слушатели зададут вопросы, обсудят информацию, обозначат проблемы.По результатам очередной дискуссии инженерного клуба можно будет школьникам выпустить «информационный листок», и разместить его на видном месте в школе или на доске объявлений, чтобы остальные учащиеся узнали о существовании такого клуба в школе, и, заинтересовавшись, посетили его. А в дальнейшем, стали бы его активными участниками.Ведь основная роль школы больше информационная и воспитательная, чем узкоспециализированная профессиональная? Ставлю знак вопроса, потому, что последнее время школы, открывая инженерные классы, стремятся закупить как можно больше нового современного высокотехнологичного оборудования, которое, порой простаивает, однако именно этим хвастаются друг перед другом. Стремятся организовать в школе множество разнообразных кружков узкоспециализированных под очередной конструкторский набор. А может быть всё это школе совсем не нужно? Может быть роль школы развивать мировоззрение в целом, развивать рациональное логическое мышление? Может быть главное - увидеть самого школьника? Услышать его мнение?! Что вы думаете об этом? Šteimantas