Сам себе режиссёр. А не замахнуться ли нам на … Teleskop's Блог / 14.01.2016 На Всероссийском форуме «Будущие интеллектуальные лидеры России» , о котором рассказывала в посте "МестоРождения талантов - 2015", была очень насыщенная программа для одарённых детей. Про педагогов организаторы форума тоже не запамятовали. Для педагогов была разработана отдельная, не менее насыщенная программа. Мы стали участниками второго Всероссийского съезда работников сферы дополнительного образования, принимали участие в работе секций и пленарных заседаниях с представителями администрации Президента России, представителями Министерства образования и науки РФ. Участвовали в мастер-классах, изучали разные методики. Также работали с психологами, социологами, коучерами (не путать с кучерами).Мне особенно запомнился мастер-класс: «Видео-лаборатория в проектной деятельности» (ведущие - Г.А. Глазунов, Г.И. Кушнер). Решила с некоторыми вариациями применить заложенные в нём идеи в своей педагогической практике. На мастер-классе была предложена интересная методика работы с использованием видео. Суть её в том, что для закрепления изученной темы класс разбивается на две подгруппы, рассматривающие тему с определённых, даже прямо противоположных точек зрения. Перед каждой подгруппой ставится задача снять короткий, строго регламентированный по хронометражу ролик, представляющий позицию команды. Видео должно быть снято в стиле рекламного ролика, то есть быть коротким и цепляющим внимание, содержать запоминающийся визуальный ряд и слоган. Мы с коллегами на курсах отрабатывали эту методику на примере темы «Карибский кризис». Нашу компанию разделили на два лагеря - СССР и США. Каждая группа должна была снять обращение к гражданам Кубы от имени своей сверхдержавы, объясняя сложившуюся ситуацию. Затем, просмотрев ролики друга друга необходимо было снять второе видео как ответ на обращение своего противника. Задание отнюдь непростое, требующее и знания исторических фактов, и образного мышления, и хорошей реакции, и владения приёмами съёмки и монтажа. Попробовала поработать по данной методике со студентами колледжа. Признаюсь, приступала к эксперименту с применением метода с опасениями. Мне казалось, что ребятам будет сложно в ограниченное время снять собственный клип по учебной теме, но первое же занятие развеяло все сомнения. Процесс увлёк ребят и они даже попросили ещё проводить занятия в такой форме. Занятие (2 часа) проходило по следующему плану: Изучение темы. Обсуждение проблемного вопроса. Разделение класса на две подгруппы, перед которыми ставится задача представить свою позицию по данному вопросу. Подготовка сценариев. Съёмка роликов. Их просмотр и обсуждение. Со студентами специальности «Право и организация социального обеспечения» рассмотрели тему «Пенсионная реформа». Одна команда приводила аргументы за повышение пенсионного возраста, другая против. В группе специальности «Земельно-имущественные отношения» разобрали тему «Критерии оценки недвижимости» на примере конкретного объекта недвижимости. Первая группа выступила в роли продавцов здания и должна была снять ролик, всячески подчёркивающий его достоинства и играющий на повышение цены. Вторая группа – это покупатели, которые должны были указать на недостатки здания и понизить его стоимость. Предложенная методика съёмки собственного видео по теме вызвала горячий интерес во всех группах. Ребята бурно обсуждали сценарии, приводили аргументы за и против. В группах само собой, исходя из способностей и предпочтений подростков, происходило распределение ролей в командной работе. Как на настоящей съёмочной площадке кто-то становился режиссёром, кто-то оператором, кто-то актёром, кто-то реквизитором. Кстати, никакого специального оборудования и реквизита мы не применяли. Использовали подручные средства: смартфон, скотч, бумага, маркеры и море фантазии. Современные подростки, по большей части визуалы с клиповым мышлением. Можно сетовать и расстраиваться по этому поводу, а можно и каким-то образом учитывать и использовать эти особенности в организации учебного процесса. Рассмотренная методика работы оказалась вполне эффективной по многим параметрам: и по степени усвоения учебного материала, и по формированию навыков критического мышления, и по воспитанию умений работать в команде, и по повышению уровня владения ИКТ.Смартфоны, планшеты, ноутбуки оборудованы функциями фото- и видеосъёмки. Современные технические средства представляют колоссальные, прежде недоступные возможности по созданию и редактированию видео. Возможности киностудии, буквально и фигурально выражаясь, находятся в руках у нас и наших детей. Дети к тому же быстро придумывают зрительные образы и ловко управляются с мобильными устройствами, которые по мере возможности надо использовать в процессе обучения, например, снимая клипы для закрепления темы. видеоролики закрепление темы смартфоны