Архив Галактики

МК "НОУ: стратегия и тактика" завершает работу

Блог Елены Пономаревой / 14.11.2015

И рождает! Поэтому очень нужны школе научные общества учащихся, где эти юные Платоны и Ньютоны будут расти, приобретать навыки исследовательской деятельности и научно-технического творчества.

Заканчивает работу мастер класс «Научное общество учащихся: стратегия и тактика». Мы преодолели дистанцию, осталось переступить финишную черту и подвести итоги.
Если выразить их в сухих цифрах статистики, то записались на мастер-класс 120 человек, начали работу 91, успешно преодолели все трудности 67 педагогов.

Кто собрался на мастер-класс?
Большинство участников с работой НОУ уже знакомы. Две трети записавшихся отметили, что научное общество у них в образовательном учреждении уже есть. 60 % имеют опыт участия в школьных конференциях. Аудитория мотивированная, заинтересованная, убеждать, что научное общество учащихся важно, никого не приходилось.






Как мы работали?
Были задания индивидуальные, были и те, которые выполнялись в группе.
Мы учим школьников действовать в команде. А насколько легко стать командой нам самим? Наверное, непросто. Но все педагоги, принимавшие участие в мастер-классе, справились. Мы искали ответы на сложные вопросы, с которыми столкнутся организаторы научного общества. А вот то, что получилось у групп. Свои выводы группы представили с помощью диаграмм Cacoo, ментальных карт, досок со стикерами.

Организация НОУ в школе. С чего начать?
Как привлечь в союзники родителей?
Как мотивировать обучающихся?
Какие компетенции должны развиваться у учеников в исследовательской деятельности?
Какие формы могут иметь творческие работы учащихся
Цифровых школьные лаборатории. Какие возможности, преимущества, риски имеет их использование?
Какие этапы включает исследование, какова деятельность в них ученика и учителя
Как оформить исследовательскую работу
Как подготовиться к устной защите
Как оформить стендовый доклад
Какие критерии качественной работы можно предложить ученику.



Что для педагога самое сложное при подготовке исследовательской работы с учащимися?
Опрос в начале мастер-класса выявил два камня преткновения. Первый - выбор темы исследования. Слишком много требований к ней. Она должна иметь элемент новизны, позволять провести исследование, поддерживаться возможностями школьной лаборатории, а самое главное – быть интересной и актуальной для учащихся.

Вторая - как научить ребенка, не выполняя работу за него.

Участники собрали целую копилку тем, разработав для каждой из них гипотезу, цели, задачи, методы исследования, подобрали методику эксперимента.
Помочь ученику понять, как должна выглядеть его работа, может критериальное оценивание.
Оно является формирующим. То есть нужны критерии, которые станут подсказками, помогут увидеть недоработки и исправить их.
А еще можно сделать заготовки для отчета, презентации, постера, наметив ключевые все моменты, чтобы школьники представили, что именно от них требуется.
Все это было в поле зрения мастер-классовцев.

А потом каждый из участников представил себя в роли ученика, защищающего свой проект, и попытался ответить на каверзные вопросы коллег.

Хочется поблагодарить всех участников за серьезный и творческий подход! Здесь собрались настоящие профессионалы, ответственные, любознательные, готовые экспериментировать! Поэтому мы, действительно, учились друг у друга.

Коллеги, спасибо вам за работу!
Я надеюсь, вы подхватите эстафету и дадите свой отклик: что было для вас интересным, что понравилось и не понравилось. Что бы они изменили в форме и содержании мастер-класса.

Ну и, наконец, тех, кто не участвовал в мастер-классе, но просил поделиться ссылкой на него, приглашаю прийти на сайт мастер-класса и познакомиться с материалами самостоятельно.