Архив Галактики

Результаты проекта "Наблюдай и исследуй. Лето-2015"

Pir'ok / 31.10.2015

Формирование навыков проведения эмпирических исследований, знакомство школьников с основами естественнонаучной практики, с работой известных естествоиспытателей – основные задачи проекта «Наблюдай и исследуй», созданного на базе интегрированного курса «Основы естественнонаучных исследований», в котором формирование исследовательских навыков у учащихся является главной задачей. Проект знакомит учащихся с основами естественнонаучной практики и методологии, с особенностями практической работой естествоиспытателей. В процессе изучения курса учащиеся осваивают приемы работы, необходимые любому естествоиспытателю: химику, биологу, физику, географу или экологу.

Все материалы курса «Основы естественнонаучных исследований» и проекта «Наблюдай и исследуй» доступны на сайте www.internetclass.ru.

В июле-сентябре 2015 года состоялся очередной этап проекта (восьмой поток, см. подробнее) "Наблюдай и исследуй". В нём приняли участие 44 группы учащихся 5-8 классов из различных регионов РФ (от Братска до Старого Оскола) под руководством учителей (физики, химии, биологии, географии, математики, начальной школы и дополнительного образования).

Задание проекта состояло из двух частей.

Часть 1. Наблюдения в природе
Самым терпеливым можно попытаться вести дневник погоды и отмечать не только температуру, атмосферное давление и влажность воздуха, но и направление ветра, вид облаков, количество осадков. А еще интересно узнать местные приметы перемены погоды и т.д.
А еще можно выбрать в качестве объектов наблюдения несколько деревьев и кустарников. Дайте описание места, где растут эти растения (парк, участок леса, пришкольная территория, участок возле вашего дома и т.п.). Отметьте в своем дневнике наблюдений состояние стволов, листьев, плодов. Наблюдайте за изменениями, происходящими с этими растениями и кустарниками, а течении лета.
Любители «грибной охоты» могут представить» портреты» всех видов грибов в своей местности и рассказать о том, где и когда они были найдены.
Юные орнитологи расскажут всем нам о птицах, которые живут рядом с ними в городе, в лесу, в поле, на берегу водоема…
Если рядом с вами есть река, пруд или озеро, выясните, какие рыбы там водятся, какие растения растут на берегу и в воде...



Часть 2. Определение географических координат с помощью гномона.
Любителям путешествий можно научиться определять координаты своего местоположения, не с помощью современных приборов (GPS или ГЛОНАСС), а методом, приближенным к прошедшим эпохам. Для этого необходимо сначала выявить время истинного полдня, затем отметить высоту солнца во время истинного полдня, а после этого вычислить широту и долготу места. Вашим главным помощником будет гномон - шест высотой примерно 1 метр (от поверхности до верхней точки. Еще вам понадобятся: таблица склонения Солнца в течение года, часы с установленным временем по Гринвичу, небольшие колышки, с помощью которых удобно отметить время наблюдения за тенью от гномона, угломерный инструмент для определения высоты Солнца над горизонтом (если необходимо), номограмма определения географической широты.



Все задания, включая дополнительные материалы и формы отчётов, доступны по адресу https://sites.google.com/a/internetclass.ru...zadanie-proekta.

Участники проекта прислали много интересных работ.
Так, например, группа из Больше-Федоровской школы (МБОУ Больше-Федоровская СОШ, Ростовская область, Красносулинский район, хутор Большая Федоровка, руководитель группы: Ромашкин Роман Николаевич. Работу выполняли: Авдеева Надежда, Соколова Карина, Удалова Дарья) исследовали реку Кундрючью и представили в виде отчета свои фотографии. Фотографировали прибрежную и водную растительность реки, а также животных, которых удалось увидеть (ужа, рыбу, бабочку и лягушку).

Ученики 8б класса школы № 73 г. Ульяновска (руководитель группы: Борщ Елена Александровна, учитель географии) выполнили несколько работ, представленных в виде оригинально оформленных презентаций. Кокорина Саша выполнила работу «Грибы нашей местности». В презентации использовала свои фотографии грибов, а также материалы из Интернета о разнообразии и правилах сбора грибов. Группой было выполнено и задание с гномоном. Перед практической частью ребята уделили большое внимание теоретической части. В результате группа провела наблюдения с большой точностью. Работа очень подробная.

Иванова Виктория представила работу «Птицы города Ульяновска». В презентации помещены очень хорошие фотографии птиц, взятые из Интернета. Приведены таблицы об орнитофауне Ульяновска, но об источнике этой информации не написано.

Назаркина Елена, Байгузина Ильнара, Макарова Софья, Кокорина Александра проводили фенологические наблюдения. Они наблюдали за растительностью в период весны-осени 2014 г и 2015 гг. В презентации приведен календарь собственных фенологических наблюдений и свои фотографии сезонных изменений в природе.

Учащиеся Мичуринской школы посёлка Первомайский Первомайского района Оренбургской области (руководитель группы: Куплинова Лариса Муратовна, учитель географии, работу выполняли: Куплинова Инна, Таджикова Алина, Баков Данила) изучали дуб черешчатый и выясняли, почему дубы так редки в их районе. Ребята сделали вывод, что дальше на юг и восток от Оренбургской области дуб черешчатый не распространен.
Ребята решили «высадить желуди, вырастить саженцы и раздать в школы района - пусть в каждой школе будут свои школьные дубравы». Свой отчёт группа представила в форме мини-сайта, сделав описание каждого дня наблюдений. Погрешность наблюдений составила не более 10.

Идрисова Василя из школы №5 г.о. Самара (руководитель: Идрисова Жания Фатыховна) провела работу по метеонаблюдениям. Василя также провела работу по определению географических координат, которые сделала с большой точностью благодаря наблюдениям за тенью гномона каждые пять минут. Работа хорошо иллюстрирована.

Организаторы проекта выражают благодарность всем участникам проекта за выполнение заданий, руководителям групп - за интерес к развитию исследовательских умений школьников и программе Intel «Обучение для будущего» за многолетнюю поддержку проекта.

Авторы проекта «Наблюдай и исследуй» Африна Елена Ильинична (учитель физики гимназии 1567 г. Москвы, к.ф-м.н.) и Крылов Алексей Игоревич (доцент кафедры географического образования Московского института открытого образования, к.п.н.) считают:

Инвестиции в образование будут эффективны только тогда, когда нам удастся выстроить систему школьного образования, позволяющую подготовить инициативных образованных людей для создания и развития высокотехнологичной экономики. Для этого необходимо формировать и развивать у учащихся навыки работы с различными источниками информации, элементы критического мышления, а также коммуникативные компетенции. Так, например, при изучении предметов естественнонаучного цикла (астрономии, биологии, географии, физики, химии и экологии) очень важно сформировать у учащихся навыки исследовательской работы. Обычно формированием навыков такой работы занимаются с небольшой группой одаренных учащихся старшей школы. Но важно понимать, что мы не знаем, скольких же, не менее одаренных детей, мы «потеряли» в начале среднего звена, не сумев вовремя узнать о них…
Поэтому мы уверены, что исследовательские навыки нужно начинать формировать не в последние школьные годы, а гораздо раньше – уже с 5-го класса и обязательно у всех учащихся. Организация исследовательской деятельности школьников в начале изучения систематических курсов предметной области «Естествознание» позволяет не потерять живой интерес, неравнодушие, любознательность учащихся, способствует развитию их мышления, творческих способностей и самостоятельности.

Естествознание - это экспериментальная область знания, а наблюдение и эксперимент - два метода, которые и ныне позволяют человеку получать и проверять знания о природе. Если учащиеся 5-6 классов могут проводить простейшие наблюдения и опыты, имеют элементарные навыки экспериментальной работы, то им будет не сложно представить себе путь и значение научных открытий, с которыми они встретятся в дальнейшем при изучении естественных наук. Таким образом, раннее формирование навыков исследовательской деятельности во многом определит успешность дальнейшей естественнонаучной подготовки школьников.

Кроме того, наблюдение и эксперимент (как общие экспериментальные методы научного познания) и моделирование (как один из общих теоретических методов научного познания) представляют три группы способов деятельности в когнитивной сфере, включенных в состав содержания естественнонаучного образования. Каждая из них предназначена для решения познавательных задач определенной системы.

Элементы наблюдения, эксперимента и моделирования различных природных явлений рекомендованы для изучения учебными программами по предметам «Естествознание», «Природоведение», «Окружающий мир». Проведение простейших наблюдений часто невозможно без использования приборов и инструментов: термометра, барометра, мерного цилиндра и т.п., а, следовательно, формирование умений их правильного применения является неотъемлемым элементом естественнонаучной подготовки школьников.