Критические опусы к курсу «Критическое мышление»…. rat's blog / 17.09.2015 Почитав тексты модуля «Критическое мышление» из серии элементы, осталось только комментировать некоторые цитаты оттуда междометьями из Эллочкиного словаря… Уже в первом уроке первого модуля хочется воскликнуть: ЖУТЬ! «Под информационной перегрузкой понимается состояние переизбытка информации, чтобы принимать решение или оставаться в курсе какой-либо тематики. Как правило, термин применяется в отношении различных видов связи с использованием компьютера, например эл. Почты». (Модуль 1, урок 1, Цифровая революция. Глоссарий).Вы что-нибудь поняли из этого объяснения? Я не поняла…. А школьники просто обязаны понять, развивая своё «критическое» мышление…Википедия даёт вполне понятное определение, цитирую: «Информационная перегрузка – это переизбыток входящей в наше сознание информации».На следующую сентенцию хочется ответить Эллочкиной фразой: МРАК! «В современном мире учащимся не нужно запоминать большие объёмы информации…» (Модуль 1, урок 1, Обработка информации). А в другом уроке авторы уже пишут иначе, цитирую: «Математик Линн Артур Стин считает, что человек, который не умеет считать, сегодня так же уязвим, как неграмотный крестьянин…» (Модуль 1, урок 2, Математическая грамотность)Так и непонятно из текста, почему объёмы информации запоминать не нужно, а считать нужно уметь? Ведь предполагается, что компьютер может помочь как в том, так и в другом! Компьютер способен хранить большие объёмы информации, а также облегчает и ускоряет счёт, имея калькуляторы в своём арсенале. Однако, современному человеку, несмотря на чудодейственные способности компьютера, всё же не помешает развивать свои собственные способности, такие как умение считать, а также умение запоминать большие объёмы информации. Развивать свою память – полезное умение для ученика!Далее читаю интересное наблюдение авторов: «Информация в Интернете в значительной степени представлена в необработанном виде и без какой-либо оценки» (Модуль 1, урок 1, Лекарство от информационного шума). НАОБОРОТ! Слишком много субъективных и неверных оценок информации в Интернете, которые неплохо бы распознавать читателю и, пользуясь своим критическим мышлением, составлять своё мнение об исследуемом объекте. В разделе «Мудрые решения» написано, цитирую: «Ирина размышляет над тем, в каком вузе она хочет учиться… Ирина синтезирует информацию о стоимости обучения, проживания, расстоянии от дома и количестве студентов, получающих стипендию…» и принимает мудрое решение? (Модуль 1, урок 1, Полезность информации). КР-Р-РАСОТА! Несомненно, расстояние до дома и количество студентов, получающих стипендию – это ключевые факторы при выборе будущей профессии. Это – МУДРОЕ РЕШЕНИЕ!!!Невозможно без юмора читать следующую фразу: «Кошки – основная угроза для птиц. Чтобы уберечь пернатых, люди могут кастрировать или стерилизовать своих кошек» (Модуль 1, урок 1, Преобразование данных в информацию). Хо-Хо! Не учите меня жить! Для того, чтобы уберечь пернатых вовсе не обязательно кастрировать котов!В одном из проектов по обществознанию ученики читают старые письма и документы. «Мы изучали ход одной войны… После сравнения мнений людей в дневниках и письмах солдат и выявления закономерностей в данных мы поняли, что этой войны нельзя было избежать»,- это говорят ученики (Модуль 1, урок 2, Качественные данные в классе). ЗНАМЕНИТО! Вот так просто, всего лишь по частным письмам, делаются глобальные выводы о ходе исторических войн? Критическое восприятие отдыхает!На третьем уроке первого модуля - поэтический проект. Речь идёт о стихах известного русского поэта Николая Алексеевича Некрасова. На диаграмме перечислены характеристики стихов: «невзгоды», «расовая вражда»… О ЧЁМ ЭТО? Где в стихах Некрасова расовая вражда? Неужели в стихотворении «Русские женщины»? ОДНАКО! Необычное прочтение стихотворения и неожиданная трактовка…Далее на поэтическую тему. «Мы прочитали шесть стихотворений Блока… Попробуйте ответить на вопросы: Как он относится к природе? Какова система его ценностей? Что он думает о людях? Каким он был в подростковом возрасте?» (Модуль 2, урок 2, На старте проекта) ДА! ПАРНИША! А ты смог бы ответить на эти вопросы? Стихи Александр Блок писал в духе символизма. Как по символам в его стихах определить, каким он был подростком? Как в сочетаниях мистического и бытового, отрешённого и повседневного угадать его отношение к людям?Далее пишут об ученическом бизнес-проекте, в котором ученики должны развить свои навыки убеждения, цитирую: «Учащиеся должны собрать информацию о нескольких компаниях, выступающих на фондовой бирже… В конце они должны создать рекламу на основе своих данных, чтобы убедить людей вложить средства в одну из исследуемых компаний» (Модуль 2, урок 1, Проекты для развития навыков убеждения в математике). Охо-хо!!! А если ученики слишком успешно убедят людей вложить все свои средства в одну из компаний, а компания разорится? Думаю, людям, которые понесут финансовые потери и убытки, это не понравится… О-очень рискованный проект!В модуле о правильной постановке вопроса и удачной постановке проблемы, авторы курса учат задавать адекватные вопросы, цитирую: «Учителя могут использовать следующие заготовки вопросов, чтобы учащимся было проще сформулировать вопросы исследования: Что этот человек любит? Как часто, как много и сколько?» (Модуль 3, урок 1, Постановка вопроса и проблемы). ОГО! Вот это удачные вопросы во все времена!Да что там, все примеры вопросов потрясающие! Для математиков, например, такие вопросы заготовлены, цитирую: «Математика. Выбор пиццы. Как сделать пиццу недорогой и вкусной?» (Модуль 3, урок 1, Примеры вопросов). Толстой и красивой! Тут же могла бы подсказать Эллочка Людоедка.Тесты иногда вызывают неподдельное удивление. Вот пример "удивительного" теста. «Какие два основных компонента создания графиков должны учитывать учащиеся при отображении данных? Эффект, цвет, точность, подписи, порядок» (Тест к Модулю 4, вопрос 5) БЛЕСК! Ни за что не угадаешь верный ответ… Оказывается, не цвет, не подписи, не порядок, а эффект и точность нужно выбрать для правильного ответа??? Кто бы мог подумать!Учителя обсуждают проблемы обучения критическому мышлению. Говорит учительница Анна, цитирую: «Я полагаю, что большинство наших учеников даже не имеет представления о стратегиях мышления, которые они сами же применяют». (Модуль 5, урок 1). НУ ДА! ДА НУ! Ученики не имеют представления о своём мышлении? Зато учителя всё точно знают о мышлении своих учеников!!! Очень критично!Удивляет фраза, цитирую: «Чтобы успешно выполнять свои задачи, учащиеся должны иметь какие-либо профессиональные навыки до начала исследования». (Модуль 5, урок 3 Подготовка к сбору количественных данных). ПОДУМАЕШЬ! В наших школах с первого класса все школьники уже профессионалы…и могут приступать к научным исследованиям.Много цитат в пятом модуле о критическом мышлении, сказанных известными людьми, но мало реальной пользы от этих цитат. (Модуль 5, урок 1 Обучение мышлению) «Люди, владеющие навыками критического мышления, способны не только интерпретировать данные, они применяют эти умения по отношению к самим себе, что способствует тем самым развитию навыков собственного мышления. Кэтлин Коттон» Кр-р-расота!Такой мудрой цитатой хочется завершить эту небольшую критическую статью! Также хочется, чтобы педагоги, обучаясь «критическому мышлению», тоже не забывали этих строк , «критически» осмысливая предоставленные материалы для самообразования…P.S. «Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные Эллочкой из всего великого, многословного и могучего русского языка: Хамите; Хо-хо! Знаменито; Мрачный; Мрак; Жуть; Парниша; Не учите меня жить; Как ребёнка; Кр-р-расота! Толстый и красивый; Поедем на извозчике; Поедем на таксо; У вас вся спина белая; Подумаешь! -уля; Ого!» Ильф и Петров, «12 стульев. критика критического мышления