Архив Галактики

С интернетом - на экзамен

biarmicus's blog / 20.05.2015

Года четыре назад в одной казанской гимназии мне довелось увидеть в кабинете молодого учителя химии необычный плакат, который гласил, что интернет-поиском в этом кабинете можно пользоваться в любое время, включая экзамены.



На тот момент это могло казаться чудачеством молодого педагога не самой обычной школы. Но вот, буквально на днях, поступила информация, что над предложением разрешить учащимся пользоваться интернетом на экзаменах работают представители самого авторитетного органа управления Великобритании, занимающегося экзаменационной политикой - OCR. Марк Доу, директор OCR, считает, что "такое разрешение отражало бы современные реалии школьного обучения. На самом деле, на экзамене у всех слишком мало времени, чтобы искать ответ в книгах, кроме того, надо четко знать, что именно ты ищешь".

На мой взгляд, такая постановка вопроса - это своего рода знак, что нечто начало меняться, во всяком случае, у некоторой части учителей. Я бы назвал это "торжеством здравого смысла". В самом деле, если мы, пытаясь найти ответ на интересующий нас вопрос, пользуемся интернетом, и понимаем, что наши дети будут делать то же самое, то совершенно непонятно, почему мы должны конструировать искусственную и нигде в реальной жизни не встречающуюся ситуацию - когда вопрос есть, а для поиска ответа на него доступными средствами пользоваться почему-то нельзя.

Мы должны понимать, что именно процедуры проверки того, что представляет собой ученик (а, значит, и того, как работал с нм учитель) оказывают определяющее влияние на то, как будет строиться учебный процесс. Мы можем сколько угодно говорить о том, каким должно быть содержание образования, бесконечно обсуждать ФГОСы и профессиональный стандарт учителя, но если итоговая аттестация учащегося построена на том, что он должен вспомнить правильные ответы и выбрать их из нескольких предложенных ему вариантов - то и весь учебный процесс будет "заточен" именно под это, а не подо что-то другое.



Экзамен в формате "ничем не пользуемся, ничего не достаем, ни к чему не подключаемся, все берем только из головы" является "священной коровой" сегодняшнего образования. Если его изменить, то вся система посыплется, как карточный домик.

Что изменится?

1. Очевидно, что это будет концом эпохи стандартизированных тестов - который и так не за горами.

Умение загрузить в свою краткосрочную память некоторое количество цифр и фактов, по недоразумению называемых "знанием", с той или иной степенью корявости воспроизвести их и потом благополучно забыть, оказывается все менее востребованным. На первый план выходят совсем другие умения - локализовать задачу, оперативно ее исследовать, подобрать под ее решение команду. Экзамен в формате "подключаемся к интернету, организуем коллективное взаимодействие и за ограниченное время решаем задачу максимально эффективно" куда как более точно соответствует задачам мониторинга таких умений.

2. Во-вторых, это вполне может стать началом конца учебников в их традиционном понимании - как чего-то застывшего, некоего "безупречного и научно-обоснованного знания", высеченном в камне и зафиксированном в тексте. Современный учебник - это гипертекстовая среда, в которой учащийся является не потребителем, а со-автором, интерпретирующим источник, не только решающим, но и ставящим задачи, не только использующим, но и разрабатывающим лабораторное оборудование.

3. В третьих, произойдет легализация многих вещей, которые уже по факту существуют в образовании. Школьники давно уже ищут в сети готовые ответы на задания, на которые существуют готовые ответы (строго говоря, и мы, взрослые, делаем абсолютно то же самое). Студенты давно уже записывают на диктофоны и видеокамеры лекции преподавателей (если они, конечно, достойны того, чтобы быть записаны) и выкладывают в сеть сканы методичек, вместо того, чтобы покупать их - по одной на каждого.

4. Произойдет переосмысление роли учителя. Вместо полумифического существа, которое якобы "знает свой предмет", появится специалист, гораздо более компетентный в вопросах психологии, групповой динамики и организации совместной деятельности, который, не претендуя ни на какое абсолютное знание, сможет организовать погружение учащихся в коллективное решение проблем. Вместе с тем возрастет роль в образовании профессионалов, которые "знают предмет" ни по лекциям в пединституте, а по опыту практической работы.

5. Уверен, что изменится даже само образовательное пространство. Школьный класс, в котором парты стоят в три ряда и ученики сидят в затылок друг другу, уйдет в прошлое - как только императив "давайте сотрудничать" сменит "нельзя списывать".

Появление поисковых систем в "святая святых" школьного образования - экзаменационном классе - пока еще вопрос обсуждаемый. Но уверен, что это не за горами. И задумываться о том, какие изменения с этим будут связаны, нужно уже сейчас. А вы как думаете?