Я попробовала у меня получилось. А вы попробовали? ssybbotko's blog / 28.04.2015 Каждый из нас на некотором этапе своей деятельности пытается подвести черту, пересмотреть имеющиеся результаты, поставить новые цели. Как и у многих других учителей, у меня этот этап пришёлся на летний период. Я обдумывала стратегию работы на новых учебный год с группой мотивированных учащихся и, с подсказки Марины Курвитс, пыталась примерить “перевёрнутое” обучение. Мне хотелось “расшевелить”, подвигнуть ребят на совершение самостоятельных шагов в обучении. В качестве результата я видела их соответствующие баллы ЦТ.Тогда возник вопрос о роли учителя и ученика. Учитель, который подаёт информацию в виде лекции, презентации нового материала, не вписывается в “перевёрнутую систему”, как, в принципе, и ученик, который должен взять основную часть на уроке, а дома закрепить. Было понятно, что необходимо изменить обычные приёмы и методы подачи материала. Я для себя решила попробовать: совместные презентации, где 1-2 ученика готовят слайд и защищают свою работу на уроке; подобрать видеоролики, короткие фрагменты к изучаемым темам; использовать приёмы “аукцион вопросов”, “шапка вопросов”, вопросы к кубику Блума. В сентябре группе ребят было открыто рассказано о системе работы. Предложение было воспринято неоднозначно. Одни сказали, что им будет сложно самостоятельно изучать домашний материал, другие одобрили предложение, третьи не высказывали вслух своё мнение. Работа началась с того, что в качестве домашнего задания необходимо было проработать текст параграфа, ответить на вопросы после параграфа. Предлагалось просмотреть видеофрагмент, сделать в тетради схему, записи.На уроке мы старались: разобрать возникающие вопросы, используя приём “цепочка” (вопрос от учителя - отвечает ученик - от него к другому); расширить и дополнить материал; прорешать 10 тестовых вопросов. Спустя месяц мы имели определённые результаты. Для меня, как для учителя, возникла необходимость постоянного обновления приёмов и методов, чтобы уроки не были однотипными. Также приходилось перерабатывать дополнительный материал, поскольку объём информации в параграфе был минимален, просматривать видеоролики к соответствующему материалу (а хочется и научиться создавать своё интерактивное видео, чтобы там было самое важное). И к каждому уроку разрабатывать вопросы теста.Деятельность ребят: многие смотрели видео, составляли схемы, другие конспекты составляли, видео смотрели от случая к случаю, некоторые - как придётся. Поэтому, я думаю, результат не заставил себя ждать. Самые высокие отметки получали первая группа, разнообразные - вторая группа, ниже всех - третья группа. Когда процесс был закручен начала работу 2 международная образовательная научно-практическая онлайн конференция «Новая школа: мой маршрут», с интересом осваивала и тут же применяла на практике работу с рабочими листами. Данный вид деятельности прижился и очень нравится и мне, и ребятам.Наверно, в жизни всё не просто так складывается. Ребята, пока я была на выездных курсах, работали с другим учителем старым, проверенным способом. У них была неделя, чтобы сравнить две методики работы, я хотела, чтобы они почувствовали разницу. Когда вернулась, я провела анонимный экспресс-опрос. Согласны ли вы работать, когда учитель рассказывает на уроке, а вы пассивно принимаете информацию? да -0%нет - 89%воздерживаюсь - 11% Что вам больше всего нравится в новой системе работы? шире изучаем материалесть возможность дополнительно проработать материалчитаем+ повторяем+ расширяем=ожидаем хороших баллов Что вам не нравится в нашей системе работы? не всегда хватает времени на всё Что бы вы хотели изменить на наших уроках? каждый урок чтобы был не похож на предыдущийвозможно вопросы тестов можно решать и доманичего, данный способ мне подходит Сейчас мы продолжаем с ребятами использовать элементы “перевёрнутого обучения” на уроках биологии. Я поддерживаю ребят, а они стараются понять, узнать, применить. обучение перевёрнутое