Еще раз о неформальном обучении: итоги мастер-класса “Инструменты менеджмента в образовании: учим ли мы школьников управлять своей деятельностью” Bryksina Olga's blog / 04.04.2015 Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Али АпшерониКонечно, подводя итоги мастер-класса (подробнее здесь), наверное надо сначала сформулировать его идею (цель), потом показать технологию достижения поставленной цели, проанализировать результаты. Но… Этот мастер-класс был необычным, поэтому и подведение итогов начну в несколько иной логике.“Необычность” №1.Фантастический для меня, как для ведущего, показатель… В течение 17 часов (дата и время публикации первого ответа 03.04.2015 22:59:51, последнего - 04.04.2015 17:54:29) после публикации анкеты для рефлексии участников на вопросы ведущего ответили 60 человек из 63, успешно завершивших мастер-класс. Такого отклика никогда не было! Были активные обсуждения результатов работы в комментариях на сайте тренинга, частично - на его форуме. И я просто не могу сказать спасибо всей команде участников за обратную связь! О результатах анкетирования чуть позже…“Необычность” №2.Наверное, как ведущий мастер-класса, я очень рисковала. Сам “жанр” мероприятия предполагает трансляцию какого-то опыта ведущим. Скажу честно, что идеи вынашивались давно, но они не были оформлены методически. И это пришлось делать при подготовке к мастер-классу. Как-то в предисловии к книге “Моделирование и формализация” С. Бешенкова и Е. Ракитиной я прочла: “Авторы сознаются, что перед написанием книги они… имели весьма общие представления о том, что такое модель, моделирование, формализация… Они многому научились, пока ее писали…”. И я решила все-таки рискнуть...Мне тоже уже в течение нескольких лет хочется разобраться в инструментах (не сервисах!) формирования регулятивных УУД. Поэтому год назад был мастер-класс “Критерий как навигатор продуктивной деятельности”. И он соответствовал определенной структуре: подготовка к мастер-классу - анализ опыта ведущего - выполнение заданий - анализ результатов. В случае с инструментами планирования и анализа деятельности достаточного опыта ведущего не было. Хотя проблема профессионально была очень интересна… Был риск: “А донесу ли я идею до участников?”...“Необычность” №3.Понимая эту “необычность”, я впервые я обратилась за экспертизой материалов мастер-класса к очень уважаемому мной человеку (кстати, с которым лично я вообще не знакома, но оценивая сетевую активность которого, я поняла, что именно ее мнение мне важно!) - Елене Александровне Пономаревой, активному участнику нашего сообщества. Она дала мне очень много советов, но самое главное, за что я ей благодарна, мы ушли от узкого понимания проблемы. И мы рассматривали инструменты управления деятельностью не только для обучающихся, но и в контексте самоорганизации педагога. И это, на мой взгляд, оказалось важно: испытать на себе, выявить “фишки”, риски и т.п., а потом уже осознанно применять на практике… Поэтому я оценила значимость профессиональной экспертизы.“Необычность” №4.При подготовке к мастер-классу я не делала “обучалок” по сервисам. Да и набор сервисов фактически определился в последний момент. Кстати, он расширился благодаря участникам мастер-класса. Например, Екатерина Додонова посоветовала использовать для доски задач сервис https://www.wunderlist.com/ru/, Наталья Дьячкова - https://keep.google.com/, Лидия Кравцова рекомендовала для диаграммы Ганта Gantter for Google Drive и др. Но цель была - не обучение сервисам. Я понимала, что есть традиционные инструменты, например, для той же диаграммы Ганта (нередко пишется с удвоенной буквой “т”), например Project Expert или MS Project. Но поскольку надо было обеспечить равные условия всем участникам, то выбор был сделан в пользу trial version (ограниченных по времени для бесплатного использования), но с достаточно прозрачным интерфейсом. Немного помогли и студенты: они опубликовали несколько работ в качестве примеров… Но это тоже были только “наброски”...И, что замечательно, участники мастер-класса очень скрупулезно изучали возможности сервисов самостоятельно и щедро делились своими находками (небольшой анализ здесь и здесь). Вывод напрашивается сам собой: ИКТ-компетентность участников мастер-класса ЗНАЧИТЕЛЬНО выросла. Думаю, что это благодаря нашему сообществу. Уже не было проблем с публикацией документов, предоставления их в открытый доступ. И это не может не радовать!...Теперь, например, мой список задач на http://www.teamer.ru/ содержит несколько страниц “Необычность” №5.Параллельно участвуя в Санкт-Петербурге в конференции “Информационные технологии для Новой школы”, я провела очный мастер класс по этой тематике. Риск увеличился, но хотелось пообщаться в реале, чтобы понять, что может вызвать проблему в дистанте и как ее решить. Кстати, в очном мастер-классе участвовали дистанционные участники: Ирина Афонина (с которой давно мечтала познакомиться), Александр Бондаренко (он сделал даже видеозапись), Светлана Викторовна Кочнева (она участник и мастер класса по критериальному оцениванию). Во время конференции я познакомилась с Ольгой Алексеевной Пивненко (на ее блоге учатся мои студенты). Очень была рада встрече с Григорьевой Галиной Александровной (ее работы я приводила в качестве примеров)! Как тесен мир и как много в нем хороших людей и настоящих профессионалов!Ну, а теперь несколько слов об очень приятных “обычностях”...“Обычность” №1.Не могу не отметить уникальную специфику дистанционных тренингов. Да, стартовый контент предоставляет ведущий мастер класса. Но, на мой взгляд, важнее то, чем он “обрастает”, чем его дополняют участники. В этот раз это было фантастический поток идей. Таким образом, мы от формального обучения под руководством ведущего перешли к информальному, когда мы, действительно, учились друг у друга. И это, пожалуй, самое ценное!“Обычность” №2.Каждый такой тренинг - это возможность “встречи” со старыми знакомыми. Это большая ответственность, если люди приходят второй, третий раз. А мы встречаемся на разных дистанционных площадках, проектах и в реальном времени. Уж очень не хочется разочаровывать… Спасибо всем-всем, кто пришел не в первый раз. Ну и, конечно, это новые профессиональные связи! Как они важны!... Как отметил Леонид Чеславович Шафаревич, наш мастер-класс был международным. Сам он из города с чудесным названием Лида, который расположен в Гродненской области Беларуси. Румбах Екатерина Владимировна (мы уже встретились как старые знакомые!), Абдыканова Сауле Алихановна, Аухадиева Ляйла Пшеновна, Ильина Елена Анатольевна, Иргалиева Светлана Мидхатовна (а с ней мы еще активно общались на форуме конкурса “Учитель - родителю: от слов к делу”) представляли на нашем тренинге Республику Казахстан. География участников всегда впечатляет: крайнюю западную точку (Калининград) представляла Касаткина Анна Сергеевна, а восточную (я думаю, что это Благовещенск) Манаконова Татьяна Васильевна. “Обычность” №3.Настало время поделиться ключевой идеей. Какие задания выполняли участники мастер-класса? Обязательных заданий было 3. Участники мастер класса должны были: построить/визуализировать план (многообразие видов деятельности удивило!) в виде диаграммы Ганта; организовать контроль деятельности с помощью “доски задач”; провести SWOT-анализ результатов деятельности. Работы и мнение участников - на сайте мастер-класса. Не могу не озвучить еще раз на идею Манаконовой Татьяны Васильевны. Она предложила провести такой тренинг, например, для девятиклассников и даже придумала интересное название: "Время делового человека". Почему меня впечатлило название? Я вижу здесь то, что понятие "время" используется и в широком смысле (это наш стремительный век, это его требования!), и в узком (это способ решения проблемы управления временем при условии его дефицита в конкретной ситуации)! Спасибо, Татьяна Васильевна! Я попробую со студентами реализовать это как курс для внеурочной деятельности.Итоги мастер-класса.Хотелось бы процитировать слова Галины Александровны Григорьевой (Санкт-Петербург)“... Эти идеи могут очень многое дать учителю. Мы получили/открыли для себя не столько ИКТ-инструменты, сколько инструмент развития мышления, инструмент оптимизации деятельности в "условиях многозадачности" (цитата) нашей педагогической действительности. Очень приятно, что одновременно работал большой коллектив - слаженно, ярко,творчески…”и Екатерины Владимировны Румбах (г. Рудный, Казахстан)“Сейчас очень много говорится и делается для того, чтобы научить ученика учиться. Что входит в это умение? В первую очередь, умение видеть цель своей деятельности. Другими словами, ответить на вопросы: "Зачем я это делаю? Зачем мне нужно то, что я делаю? Как я буду это делать? Что получу в итоге?" Подобные инструменты позволяют сделать процесс обучения, во-первых, прозрачным, а во-вторых, личностно-значимым для ученика. Если говорить о конкретных УУД, на мой взгляд, это смыслообразование (т.е. установление связи между целью и мотивами для её достижения), а они, в свою очередь, "подтягивают", или "завязываются", на регулятивные и познавательные! Именно такого осмысления я и ждала... Спасибо всем за отзывы!Ну и, конечно, статистика:Так оценили участника мастер-класса свои образовательные приращения:Так хотелось бы в этом составе встретиться за круглым столом...Коллеги, всем желаю творческих успехов и немного освободить времени за счет правильного планирования деятельности Уверена, таким творческим людям оно не будет лишним! Интернет-каникулы 2015 мастер-класс