Архив Галактики

Перезагрузка завершена. По дороге с облаками…

лисичка's blog / 02.04.2015

Очень рада нашему возвращению с облачных просторов на землю, в свои семьи. Знаю из личного опыта, как затягивает процесс познания в ходе интерактивного взаимодействия, когда забываешь обо всём. Наше путешествие по облачным просторам завершилось. Приятные встречи, интересные обсуждения, спорные вопросы, прекрасные разработки.





Приступили к работе 92 человека,… финишировали 55 человек. Я горжусь теми педагогами, которые на все 100% качественно справились с деятельностью, которая предполагала сверхактивную работу за малый промежуток времени. Радует позитивный настрой и доброжелательность, конструктивные предложения, а также, что педагоги различной направленности нашли общие точки соприкосновения.

Участники мастер-класса добыли ответы на вопросы, которые касались подходов к конструированию интерактивных уроков, с другой - появились и новые, поэтому, тема мастер класса ещё требует осмысления и продолжения изучения, так как само прилагательное «интерактивный» сегодня используется довольно широко. Это некий тренд времени, который в образовании отражает вовлечение самих учеников в процесс обучения, в познавательный процесс. Но если рассматривать с точки зрения истории, то по сути, ничего нового вроде бы в этом нет. Интерактивные приёмы и методы использовались учителями разных школ, географии и поколений.

Небольшое отступление. Чем вам не интерактивное задание в далёком 19 веке.


Источник

Перед вами картина русского художника Николая Петровича Богданова-Бельского «Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского", которая была написана в 1895 году, а сейчас находится в Третьяковской галерее. У фигуры учителя есть реальный прототип — Сергей Александрович Рачинский, ботаник и математик, профессор Московского университета. Сельские школьники выполняют интересное задание. Видно, что оно дается им непросто, только один мальчик догадался, как решать этот пример в уме, и шепчет ответ на ухо педагогу.
Что касается математики и счета в уме, Сергей Рачинский оставил в наследие свой знаменитый задачник «1001 задача для умственного счета».
Сегодня мы говорим об этом понятии «интерактивный» в том числе и потому, что появились новые инструменты, позволяющие реализовать взаимодействие в различных формах, потому что интерактивность стала ещё и качественной характеристикой современного урока.

Попробую проанализировать нашу деятельность в рамках мастер класса, который состоял из модулей, в каждом из которых была и теоретическая часть, и практические задания. Кстати, мне хотелось в рамках активности выстроить некоторое интерактивного взаимодействие, организовав работу через сайт и сообщество.


Были свои сложности. Например, каждый из педагогов ожидал обратную связь, ждали комментариев, как от ведущего, так и от коллег. Но:
-большое количество участников ограничивало возможность детального анализа их продуктов,
-не все участники были открыты для обсуждений, хотя сформировалась лидирующая группа, которая задавала темп, настроение и характер взаимодействия. Спасибо им большое!

Участники нашли в рефлексии решение, что можно было бы организовать работу в группах. Честно сказать, я рассматривала этот вариант, но он мне показался с большим количеством подводных камней. Например, по собственному опыту знаю, что не все участники группы в равной степени активны, инициативны. Иногда вся деятельность переваливается на плечи одного. Во-вторых, многим комфортнее работать в одиночку.

Итак, вводный модуль был посвящен знакомству участников с правилами, режимом работы, созданию Личных дневников, а также знакомству. На этапе "Мозгового штурма" пришлось поразмышлять над понятиями и определениями понятий: урок, интерактивность, интерактивный урок, интерактивные эпизоды, интерактивные методы. На этапе "Я-эксперт!" осуществляли поиск в сети и анализировали "иллюстративный " материал: примеры уроков, сценариев, которые можно считать интерактивными. Обобщение представили на следующем этапе «Педагогические грабли», где спрогнозировали возможные проблемы, которые могут возникнуть.



Побывали не только в роли экспертов, но и представили себя в роли учеников, сформулировали учебные цели предстоящей деятельности на учебные темы предложенных коллегами уроков. Выбрали этап урока и с привлечением онлайн-сервисов создали интерактивный элемент урока.



И, наконец, заключительный этап показал: чему мы научились? Участники создали образ интерактивного урока с помощью сервиса Edcanvas. Все работы участников заслуживают внимания, вот ряд авторов и их работы:
Анисимова Вероника Васильевна, «Давление», физика 7 класс
Грачева Ольга Евгеньевна, "Сила Архимеда", физика, 7 класс
Грачёва Светлана Валерьевна, "Промышленные роботы", дисциплина "Технологическое оборудование"
Ильина Ирина Николаевна, "Задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц", 1 класс
Климушкина Людмила Генриховна, "Великая греческая колонизация", История Древнего мира, 5 класс
Короленко Людмила Петровна, "Как определить спряжение глагола, если окончание безударное", 4 класс
Ловчикова Зоя Ивановна, "Производство электроэнергии", физика, 11класс
Макарова Людмила Николаевна, Изложение на основе прогнозирования "Ловкий зверёк", 3 класс
Нагорная Юлия Александровна, "Информация и её свойства", 7 класс
Осотова Людмила Юрьевна, разговорный английский «Заказ столика в ресторане», 6 класс
Пелыньо Ирина Васильевна, "Клетка - царство-государство", обобщающий урок по биологии ,9 класс
Подачина Елена Николаевна, «Свойства функций», математика, 9 класс
Поплевина Надежда Николаевна, «Колебательное движение», физика, 7 класс
Русских Ирина Петровна, «Форма и размеры Земли», география, 5 класс
Сергейчева Людмила Алексеевна , «Коэффициент полезного действия»,7 класс, физика.
Скуридина Елена Вадимовна, «Персональный компьютер как система», информатика, 6 класс
Тахтамышева Ольга Сергеевна, «Знаменитые улицы», английский язык, 6 класс
Уржумова Тамара Семёновна, «Моя семья», английский язык, 1 класс
Каск Мария Валерьевна, «Влияние использования современных технологий на способности написания эссе», английский язык, 10 класс
Шукалюк Оксана Ивановна, «Обработка текстовой информации», редактирование текста, 5 класс
Юрьева Татьяна Михайловна, «Знаки препинания при однородных членах», русский язык, 8 класс

Интересной для меня показалась рефлексивная часть, где педагоги, расслабившись, творчески проанализировали нашу совместную работу по шаблону «5 облаков». Некоторые примеры:


Автор: Климушкина Л.Г.


Автор: Пелыньо И. В.

Для коллег, которые не участвовали в мастер-классе. Материалы, работы участников, собранные на сайте активности, останутся открытыми для общего пользования.
В заключение, хочется привести несколько высказываний, которые отражают мои мысли на данный момент времени.