Катушка ниток, тетрадный лист и полтора землекопа Блог Лоры Кравченко / 16.03.2015 Без смекалки независимо от величины знаний – невозможно открыть новое Смекалка - просто приобретенные знания из окружающего мира, которые мозг человека в любой момент должен за короткое время соединить в совершенно оригинальное сочетание дабы оптимизировать или запустить некий процесс. Уроки, на которых ребята исследуют, измеряют, используя только лишь простые материалы, не имея измерительных приборов, развивают смекалку и сообразительность, теперь не очень в почете. Однако, эти качества необходимы для успеха в любом деле. А уж если еще и знание ИКТ приложится - успех обеспечен!Задание: измерить длину классной комнаты и школьного коридора, имея в своем распоряжении только катушку с нитками и треть тетрадного листа в клеточку.Условия и оборудование эксперимента: школьный коридор достаточно длинный (около 15 метров), кабинет, длина которого 6 метров, катушки тонких ниток толщиной 40, фрагмент тетрадного листа в клетку (можно взять любой, я нарезала небольшие полоски 4х13 см).Каждый размер измеряли две группы. После измерений сравнивали, насколько отличаются результаты одной группы от другой.После проведения измерений, учащиеся должны были описать последовательность своих действий на листе бумаги.Казалось бы, простая задача, о чем тут говорить? Но все шесть групп семиклассников произвели измерения по-разному, допустили массу ошибок, которые потом обсуждали. Смекалку проявили немногие.Первая и вторая группы натянули нить от одной стены до другой и вдоль нее, на весу прикладывали полоску тетрадного листа, используя ее как линейку.Третья группа натянула нить, оторвала ее от катушки , измерила тетрадной "линейкой" длину одного фрагмента и стала складывать нить. Затем длину обного фрагмента умножила на их количество (кстати, длиной хвостика многие группы пренебрегли).Четвертая группа сложила тетрадный лист в несколько слоев, получив таким образом жесткую пластину длиной в 3 см и наматывала на нее нить, считая мотки. Затем, число мотков (в одну сторону) умножили на их количество.Пятая группа поступила совсем уж странно. Скорее всего, не восприняли задание серьезно и решили "повыкаблучиваться" перед одноклассниками и учителем. Ушли в коридор и стали измерять его длину "Алешами". Один мальчик (самый высокий, 1,82 м, заявил, что точно знает свой рост) практически укладывался на пол (в позе отжимающегося) и перемещался вдоль коридора. Результат измерений составил восемь с половиной Алеш . Класс долго смеялся. Но знаете, что самое удивительное? Они получили результат очень близкий к правильному...В этом месте я разговаривала с ребятами о том, что от того, как они будут относиться к делу сейчас и потом, во взрослой жизни, зависит благополучие не только их самих, их семей, но и тех людей, для которых они будут строить, которых будут лечить... Почему у нас горят библиотеки и падают железобетонные конструкции? Потому, что многие привыкли делать свою работу кое-как, "авось" выдержит, измеряя приблизительно, получая при измерениях полтора землекопа.И только одна, шестая группа, вернее, одна девочка, заметила, что пол коридора состоит из одинаковых плит (а пол кабинета покрыт линолеумом с правильными полосами), и достаточно измерить длину одной плиты или полосы, а затем умножить на их количество. Это и были самые точные измерения, грамотно описанные этой же девочкой.И еще на одном моменте остановилась в анализе с семиклассниками подробно. Нельзя пренебрегать деталями в измерениях: нельзя не измерять конец нити, который оказался короче "линейки", нельзя делать измерения "на весу", так как при этом теряется точность измерений; нельзя пренебречь местами соединения плит (если расстояния между ними по 1 см, то их тоже нужно посчитать и добавить).На мой взгляд, урок прошел чрезвычайно плодотворно. Сознаюсь, сначала была мысль использовать смартфоны в помощь для измерения расстояния. Но потом я от этой идеи отказалась. Думаю, не зря. измерения смекалка урок