Образовательные объекты. 2) Социальный Блог стайного советника / 18.02.2015 Это продолжение в цикле рассказов про образовательные объекты...Социальные компетенции связаны с приобретением опыта использовать умения и результаты деятельности других людей и опытом предоставления собственных умений и ресурсов в форме, когда они пригодны для использования другими людьми при создании совместных историй, включающих множество страниц. В исследованиях последних лет феномен социальная компетентность рассматривается как общее собирательное понятие, свидетельствующее об уровне социализации. Кажется мне, что сложность освоения социальных компетенций субъектами образования связана с неопределенностью объектов той деятельности, в рамках которой может происходить формирование социальных компетенций. И в данном случае неоспоримо значение для образования социальных объектов, которое отстаивает А.В. Хуторской, но сам перечень предлагаемых им социальных объектов (определённый товар, семья ученика, реальные гражданские процессы) выглядит необоснованным в плане практического взаимодействия с этими объектами. Гораздо продуктивнее кажется трактовка социального объекта с позиций акторно-сетевой теории, как связующего объекта, который объединяет субъектов деятельности, что предполагает его совместное использование в деятельности субъектов образования. Этот подход к социальному объекту как к объекту совместной деятельности представлен в работах Э. Брукман об учебных сетевых сообществах более 20 лет тому назад.Участник хочет привнести что-то в сообщество. Объекты, которые создаются участниками, являются в системе предметами для обсуждения. Когда Нил летит на своем дирижабле, другие останавливаются, чтобы полюбоваться его объект и спросить у создателя, как он создал этот объект. Таким образом, созданный объект становится основанием для завязывания разговора (формирования социальных связей), точно так же как для владельцев собак собака является социальным объектом, облегчающим возможность завязать разговор сначала о собаках, а затем и о других темах. Люди хотят построить что-то свое, а не просто любоваться работа всех остальных. И тут мотивация объединяет: желанием повысить личное мастерство (компетентность); желанием повысить личный статус; желанием внести свой вклад в сообщество, ресурсами которого пользуется участники. И здесь я попробую отстоять цифровой рассказ, как фундаментальный социальный обучающий объект. Взаимодействие участников опосредовано цифровым рассказом, который в рамках совместной деятельности является фундаментальным обучающим объектом. Социальные компетенции, которые формируются в ходе совместной сетевой деятельности, направленной на создание и изменение цифровых историй как фундаментальных обучающих объектов, включают следующие умения: • умение контролировать совместную деятельность, использовать средства и объекты деятельности в соответствии с собственными целями;• умение замечать, использовать и отдавать должное вкладам других людей в совместную деятельность;• умение создавать продукты и объекты деятельности, которые ценятся и используются другими людьми.Анализ совместной сетевой деятельности позволяет диагностировать уровень развития социальных компетенций: Самостоятельность выбора средств и объектов для создания цифрового рассказа. Включение объектов, созданных другими участниками в состав собственных продуктов. Передача созданных объектов для использования другими людьми. Страницы обсуждений участников и объектов деятельности. Для экспресс-диагностики социальных компетенций в цифровой среде можно анализировать то, что происходит в среде повторного использования цифровых историй. Например, автор рассказа демонстрирует способность к передаче созданных объектов для использования другими людьми.Формирование и диагностика социальных компетенций в информационной среде имеют особенности, связанные с тем, что взаимодействовать приходится не только с другими людьми, но и с компьютерными программами. И здесь, как это ни парадоксально, опыт организации взаимодействия между компьютерными программами является опытом, который может иметь социальное значение. Как писал Л. Уолл, люди инстинктивно понимают, что лучшая стратегия взаимодействия для компьютерных программ состоит в том, чтобы как можно строже относиться к тому, что они передают другим программам, и быть как можно более терпимыми к тому, что они получают от других программ. Странно то, что люди сами не хотят быть строгими по отношению к тому, что они говорят другим людям, и либеральными по отношению к тому, что они слышат от других людей. компетенция объект социальный