Архив Галактики

Актуальность работы с первоклассниками по дифференцированной системе обучения

margorita's blog / 11.11.2010

В последние годы в социально-экономическом укладе жизни произошли настолько кардинальные изменения, что заказ общества школе заключается ни столько в обучении, сколько в подготовке детей к быстро развивающимся темпам жизни и, соответственно, способных адаптироваться к стремительным переменам и приносить пользу как себе, так и обществу. Может, звучит это и помпезно, но вопрос очень серьёзный и не каждый педагог работает в этом направлении.

Если в специализированных школах дети подбираются примерно одного интеллектуального уровня, то в школах «по прописке» этого сделать, практически, невозможно. Кто пришёл - тот и учится.

Что нужно для того, чтобы, начиная с первого класса, правильно сориентировать каждого ученика, исходя из его способностей к обучению по максимуму, не «усредняя» процесс обучения?

Уже с первых дней ясно, кто из детей имеет низкий потенциал в обучении, кто средний, а кто - настолько высокий, что если не развивать его, они года через три станут ленивыми, неорганизованными и потеряют всякий интерес к учёбе. Всё это происходит потому, что они сильно опережают в первые годы обучения темпы школьной программы и теряют активное движение вперёд, двигаясь в едином общем потоке.

Чтобы этого избежать, я приобщаю продвинутых детей к работе с классом на уровне помощников учителей. Кто умеет считать и писать - работает с доской и книгой. То есть, во время ведения темы по уроку, на доске пишу примеры не я, а дети. Им писать это в тетради уже не нужно, хотя задания они всё равно выполняют, как и остальные дети. Ведь они реально овладели навыками чтения и письма в дошкольном обучении. При изучении букв, слогов и т.д., читаю не только я, но и они. Также они и читают книги на «минутках отдыха». При этом, они тоже отдыхают, потому что такая работа вызывает у них большой интерес и потребность.

Гиперактивные дети просто «сходят с ума» от бездействия. Для них лучший отдых – это действие. Во второй четверти такие дети уже помогают мне на уроках работы с компьютером. Я разбиваю класс на группы, и каждый продвинутый ученик ведёт контроль за освоением темы урока под моим неусыпным контролем. Пока я работаю с одной группой учащихся по закреплению пройденного за урок материала, другая, имея своего «руководителя» группы, не бездействует, а активно продолжает работать.

Смысл в том, чтобы не тормозить развитие продвинутых детей, а использовать их уровень по полной программе. Надо сказать, что и задания для таких детей подбираются индивидуально, соответственно их уровню.

Таким образом, даже на этом эпизоде видно, как важно постоянно находиться в едином движении со временем и потребностями в дифференцированном подходе к обучению нового поколения.