Результаты программы "1 ученик - 1 компьютер" в школах Татарстана Intel Edu Admin's blog / 22.11.2014 Эксперимент по внедрению программы "Один ученик – один компьютер" в течение нескольких лет проходил в пяти школах Татарстана при содействии регионального Министерства образования и науки и с грантовой поддержкой корпорации Intel. О том, как нововведение отразилось на жизни школ и успеваемости учеников, корреспонденту РИА Новости Анне Курской ответил Руководитель Центра статистики и мониторинга образования Федерального института развития образования, исполнительный директор Межрегиональной Ассоциации мониторинга и статистики образования (МАМСО) Марк Агранович.- Марк Львович, расскажите, пожалуйста, о своем исследовании.- В России было сделано несколько попыток внедрения программы "Один ученик – один компьютер". В пяти школах Татарстана ее внедрили в полном объеме, включая не только раздачу техники ученикам, но и специальную подготовку учителей. Стоит отметить, что эксперимент проходил не только в Казани и Набережных Челнах, но и в совсем маленьких городах. Чтобы проанализировать результативность программы, мы сравнили по ряду показателей пять школ, участвовавших в ней, с пятью очень похожими на них школами в тех же населенных пунктах.Когда я первый раз начал сводить полученные результаты в таблицы, то я, честно говоря, был озадачен: почти все показатели учеников-участников программы были лучше, чем у контрольной группы! Кроме одного пункта, успеваемости по русскому языку. В 4 классе участники программы сильно уступали ровесникам из контрольной группы школ, в 9 классе разница была уже меньше, в 11 разрыв почти исчез. Но это объясняется тем, что в пилотных школах оказалась существенно выше доля семей, которые дома разговаривают по-татарски. Все остальные показатели в пилотных школах оказались выше.- О каких показателях идет речь?- Мы смотрели на образовательные результаты учеников, причем на ЕГЭ — в последнюю очередь. Есть такое понятие "навыки XXI века", в них входят умение учиться самостоятельно и ставить учебные задачи, работать в коллективе, искать информацию и критически к ней относиться, слышать других, а также толерантность, ответственность и некоторые другие навыки. Мы попытались проанализировать эти умения, естественно, не напрямую, а через косвенные вопросы.Во-первых, выяснилось, что ребята, которые учатся в пилотных школах, гораздо активнее участвуют в разных проектах вне школы, причем не только в интернетных, что было бы естественно, но и в "живых".Во-вторых, выяснилось, что они гораздо больше уделяют времени дополнительному образованию вне школы — спорту, иностранным языкам и многому другому. Мне показалось, что это говорит о стремлении к познанию и развитию.- Существует распространенное мнение о том, что ребенок, которому с детства дали в руки компьютер, вылезать из него не будет…- Участники программы больше общаются с другими ребятами и предпочитают делать это лично, не через компьютер. А там, где это невозможно (другой город или страна) – хотят при разговоре видеть собеседника, то есть пользуются Skype. Эти ребята вообще направлены на общение. И мы нашли много косвенных подтверждений тому, что они преуспели в "навыках XXI века".Мы опрашивали учеников 4, 8 и 10 классов, но самое потрясающее впечатление на меня произвели четвероклассники — они мне так понравились! При общении с нами они сами стали задавать нам вопросы: "А вы кто? А социолог – это что?", и так далее. Когда мы их спросили: "Вы помогаете учителям?", они ответили: "Конечно! У Марии Николаевны что-то дома с компьютером было, а мы пришли и разобрались. Она выключала компьютер кнопкой, а не через команду, поэтому он не обновлялся".Вы знаете, это так удивительно, когда ребенок 10 лет говорит "мы разобрались"… Я понял, что это абсолютно новые люди, уверенные в себе и с ними все в порядке. Они умеют работать самостоятельно, и у них совершенно свободное мироощущение.- Что программа изменила в работе учителя?- Тут надо сразу сказать, что в первый год из пилотных школ ушло вдвое больше учителей, чем за тот же срок — из школ контрольной группы. Некоторые учителя оказались не готовы к новым методами работы, не справились с ними, не захотели меняться. Они привыкли транслировать то, что написано в учебнике. На их места пришли другие педагоги, после чего коллективы в основном стабилизировались, и уходов стало меньше, чем в контрольных школах.Когда мы задавали им вопрос, что изменилось в их работе, они отвечали, что им стало интереснее учить детей. Изменилась их роль на уроке, они стали больше помогать ученикам учиться, чем транслировать знания, и ученики стали им помогать гораздо больше. Учителям стало легче понимать детей, и у них нашлось больше точек соприкосновения для общения вне школы.- Как оценивают родители перемены, произошедшие с их детьми?- Выяснилось, что родители стали меньше делать уроки со своими детьми, меньше их контролировать. В то же время они стали давать детям больше дополнительного образования, больше заниматься с ними разными проектами и больше общаться со школой.- Техническая оснащенность классов – главный залог успеха программы?- Само по себе "железо" без подготовки учителей ничего не дает. Школы контрольной группы были оснащены даже лучше пилотных, у них были более мощные и современные компьютеры и так далее. Дело не в этом, а в специальных программах подготовки, разработанных компаниями – организаторами программы.- Каковы перспективы программы "Один ученик – один компьютер"?- Думаю, что это добровольное дело регионов, у которых к этой программе есть интерес, и я надеюсь, что она будет развиваться в будущем.По материалам РИА Новости 1:1 Татарстан итоги