Архив Галактики

Только в физике соль, остальное – все ноль

Блог редактора / 04.11.2010

Мы продолжаем серию публикаций «Intel ISEF глазами участников», где представлены интервью с участниками конкурса, их научными руководителями и организаторами. Сегодня наш гость – Лев Васильевич Пигалицын, – преподаватель физики и астрономии средней школы № 2 г. Дзержинска Нижегородскй области. Указом Президента России Медведева Д.А. от 1 октября 2010 года Льву Васильевичу присвоено звание Народного учителя России. Поздравляем!

Уважаемый Лев Васильевич!

Ваш сайт http://levpi.narod.ru начинается с эпиграфа: «Только в физике соль, остальное все ноль». Действительно ли это так для Вас? Что для Вас Физика?

На первый взгляд такое утверждение может показаться эгоистичным, унижающим или даже оскорбляющим представителей других наук. Но я думаю, что обидятся только те, у кого с юмором не в порядке (как я люблю повторять своим ученикам: «Тест на юмор не прошел!»). А если серьезно, то ведь физика – это наука о природе неживой и живой, земной и бесконечной Вселенной. Практически все блага, которые имеются у человечества – машины, телевизоры, компьютеры, мобильники, навигаторы и т.д. созданы, благодаря открытиям физиков.

Расскажите пожалуйста о своих воспитанницах – победительницах ISEF-2010. Это достаточно непривычно сегодня: девушки – и серьёзные научные исследования…

О моих девушках – победительницах Intel ISEF 2010 в прессе сказано настолько много, что добавить что-то очень сложно. Самое интересное заключается в том, что в последнее время среди моих выпускников лидирующие позиции в науке занимают девушки. Для примера – две яркие личности.
- Женя Смирнова выпускница 1995 года. Защитила докторскую диссертацию в MTI (Массачузетском Технологическом Институте) в США. Сейчас – ведущий специалист Федерально ядерного центра США в Лос Аламосе.
- Лена Грязина. По результатам школьной научной работы была принята без экзаменов в МФТИ на ФАКИ (факультет аэрокосмических исследований). Два года назад, в 24 года, защитила кандидатскую диссертацию. Сейчас к.ф-м наук, работает в Институте управления РАН и читает лекции на родном ФАКИ. Работает над докторской диссертацией. И я нисколько не удивлюсь, что возможно она станет самым молодым доктором наук.

С мальчиками сложнее, потому что они взрослеют позднее и заканчивают школу, еще до конца не определившись. А когда определятся – рядом уже нет главной и направляющей силы – учителя. А самому выплывать очень сложно.

Немного подробнее о проекте девушек: почему выбрана тема «спутниковая навигация»?

Вообще-то тема работы связана не только со спутниковой навигацией. Главное исследование девушек заключалось в исследовании влияния климатических процессов в атмосфере на распространение радиоволн самых различных диапазонов. В процессе исследований они дошли до диапазонов, в которых работают сотовые телефоны и навигаторы. Вот здесь и возникли идеи об улучшении устойчивости сотовой связи и работы навигаторов.

Вы принимаете участие в разных конференциях, олимпиадах, слетах. Расскажите пожалуйста об ISEF.

Да, действительно, за свою жизнь на каких только научных конференциях, слетах учащихся мне пришлось побывать. Но Intel ISEF это, действительно, уникальное мероприятие: всепланетный смотр научных и инженерных достижений школьников и их наставников – научных руководителей. В последнее время достижения школьников (технарей и олимпиадников), спортсменов и т.д. считают их собственными, а их наставники и тренеры – как бы и ни причем. Это не так. Все достижения – это результат совместной работы ученика и наставника. Я больше чем уверен, что все победители на Intel ISEF без научных руководителей ничего бы не сделали.

Лев Васильевич, как Вы считаете, меняется ли роль учителя сегодня: учитель выступает больше в роли наставника, дающего знания, или как вдохновляющий и направляющий на учение?

Я думаю, что здесь нельзя отделять одно от другого. Сначала надо научить (помните определение гения – 1% гения и 99% потения!!!). А вот когда учитель научил ученика и, как старатель, нашел в нем золотую жилу, то вот здесь надо включать вдохновение, показать ученику величественные горизонты науки и вести его к этим горизонтам.

Полезен ли Интернет для серьезного изучения физики?

В настоящее время Интернет, образно выражаясь – это большая мусорная куча, в которой все-таки можно найти жемчужные зерна. Но опять-таки, все это в плане поиска нужной информации, хотя бы для представления о том, на каком уровне изучена проблема, которой ты интересуешься. А серьезное изучение физики дадут только хорошие научные школы при ведущих университетах и фундаментальные труды выдающихся ученых.

Что Вам нравится из «готового» программного обеспечения по физике? Что Вы используете на уроке? Работают ли ребята с программами самостоятельно дома?

В основном, это программы фирмы «Физикон»: «Открытая физика», «Открытая астрономия» и «Видеоопыты по физике» Казанского университета. В последнее время на канале СТС в программе «Галилео» есть много хороших видеороликов по физике в рубрике «Эксперименты». Очень часто использую их на уроках и на занятиях Клуба Юных Физиков.

Какие форматы необходимы для общения юных физиков? Могли бы Вы порекомендовать ресурсы, где общаются ребята, интересующиеся физикой, возможно, создают совместные проекты и проводят сетевые исследования?

Для общения юных физиков, на мой взгляд, больше всего подходят форматы физ-мат лагерей, каникулярных школ юных физиков с обязательной олимпиадой и защитой своих исследовательских проектов. У нас в Нижегородской области такие форматы практикуются в физ-мат лагерях «Лазурный», «Ф-м лагерь им. Талалушкина» и Международной летней школе «Интеллектуал» Поволжского аэрокосмического центра. Наиболее популярные ресурсы моих школьников: КМ-школа, Журнал «МИФ», Открытый колледж, Научная лаборатория школьников.

Если молодой учитель физики сталкивается с талантливыми ребятами, которым "тесна" школьная программа, с чего начать?

Я считаю, что молодому учителю надо начать с себя. Да, именно так, хотя это может и звучит несколько странно. Надо вспомнить свои научные увлечения и продолжить эти исследования вместе с учениками. Дело в том, что руководить научно-исследовательской деятельностью учеников можно только по тем направлениям, в которых учитель хорошо разбирается.

Сегодня, при наличии большого количества инструментария (компьютеры, интерактивные доски, и т.д.), что остается главным при изучении физики, как науки?

Главным в занятиях физикой, как наукой, всегда будет стоять его величество – физический эксперимент, который должен проводиться на современной экспериментальной базе. В школе это можно делать, используя школьные цифровые лаборатории типа «Архимед» или аналогичные. Мои школьники используют для этой цели цифровые лаборатории, разработанные в нашей школе.