Архив Галактики

Кризис классно-урочной системы, или мой вояж в Корею

lilya19.08 / 14.06.2014

Автор: Тютина Л.С. – Учитель русского языка и литературы г. Находка Приморский край
Кризис классно-урочной системы, или мой вояж в Корею
(в «Русский Образовательный Центр» в РК)

Всегда считала себя учителем-традиционником. Всяким модным нововведениям сопротивлялась как могла, была уверена в том, что на уроках русского языка и литературы всякие «игры» ни к чему. Мел, доска и тряпка - вот все, что мне нужно. Но последние годы все больше стала думать о том, что в школе что-то не так. С горечью осознаю, что мы (учителя) ученикам не интересны. Часто беседую о том, зачем они приходят в школу. Прошу откровенного ответа у учеников и получаю его. «Мы идем в школу общаться друг с другом». За редким исключением какая-нибудь девочка, опасаясь расстроить маму, говорит, что она приходит в школу за знаниями. Я думаю о том, почему мы стали неинтересны детям. Да всем же понятно. Потому что дети уже знают больше нас. Конечно же, я имею в виду все, что связано с компьютером. Самое страшное то, что большинство наших учителей вопрос о том, что мы стали детям неинтересны, совсем не тревожит. Они не собираются ничему учиться, на курсах повышения квалификации отсиживают положенное время (прямо как дети на наших уроках), дабы получить вожделенное количество часов для аттестации. Сами курсы повышения квалификации тоже отдельная «больная» тема.
И вот так случилось, что я оказалась в Республике Корея (Южной) в «Русском Образовательном Центре».

https://sites.google.com/site/vernerifkonsultant/

Всего две недели. Согласно командировочному удостоверению я ехала с целью обмена опытом и мониторинга готовности детей к ОГЭ по требованиям российского образовательного стандарта.



Во время инструктажа я узнала, что «Русский Образовательный Центр» работает в модели «1 ученик -1 компьютер». Что это такое, я особо не представляла. Но и вникать не стала. Самое главное, что русским языком они занимались только дистанционно, и им требовалась «живая» помощь учителя-предметника. Русский язык ими изучался самостоятельно (под руководством тьютора), наверно, три года. Смутно себе представляя, что я могу сделать за столь короткий срок (с основной работы надолго не отпустили), я вылетела в Корею.

То, что я там увидела, перевернуло все мои представления о современном образовательном процессе и сделало меня ярым противником традиционной классно-урочной системы. А главное, именно там, в «Русском Образовательном Центре» в Республике Корея я получила ответ на вопрос, так долго меня мучивший (почему же в массовой школе дети потеряли интерес к учебе и что надо делать нам?).

К каким же выводам я пришла в результате этой поездки?

Во-первых, оказалось, что дети, находясь без учителя-предметника, знают больше, чем многие ученики, которых я учу не один год в репродуктивной системе.
Во-вторых, они с таким интересом учатся, которого я давно не вижу у наших детей.





А в-третьих, еще непонятно, кто у кого учился.

За две недели в «Русском Образовательном Центре» я научилась больше, чем на всех «модных» курсах по ФГОС. Я работала с ними в модели «1 ученик – 1 компьютер» в таблицах Google, чего раньше в России я не применяла.

Очень понравилось работать с терминами в приложении Quizlet. Основные занятия в школе начинались с 9 часов. С 8.30 до 9.00 дети работали по заданной учителем теме в Quizlet. Преимущество приложения в том, что оно сочетает различные методики для развития памяти, при этом имеет три режима – обучающий, тестовый, игровой (применение полученных знаний). Очень удобно учить словарные слова, расширять словарный запас и изучать иностранные языки. Я, тут же сообразив, какие темы у детей «хромают», создала несколько сэтов. И дети с удовольствием тренировались. Это у нас называлось интеллектуальной гимнастикой (мозговой штурм). Возможно, многие учителя и знают про это приложение, но я о нем узнала во время этой поездки. Удивила меня и организация учебного времени.

В 9.00 дети получали ссылку в таблице и работали каждый со своим заданием (индивидуальные учебные планы). Если что-то было непонятно, они могли искать информацию где угодно (дети знают возможные источники получения информации с начальной школы (основные: интернет ресурсы, учебник, вопрос учителю). И в последнюю очередь спрашивали меня. В первые два дня меня это просто шокировало. Я по привычке вскакивала, подбегала к доске и привычными методами хотела им что- то объяснить. Но скоро я убедилась, что моя помощь требуется тогда, когда дети «пропустили» материал через себя и у них возникли реальные вопросы. А что происходит у нас на традиционном уроке? Объяснив тему (при этом 85%, а то и больше, нас просто не слушали), мы говорим: «Дети, вопросы есть?. Какие у них могут быть вопросы, если они не вникли в тему?

Урок длился 1,5 часа без всяких перерывов (дети имеют устойчивое произвольное внимание, осознанную мотивацию на учебную деятельность). Потом 5 минут (кому необходимо) перерыв. Кстати, в «Русском Образовательном Центре» при наличии общего расписания нет никаких звонков. И это тоже плюс! Дети не томятся в ожидании спасительного звонка, не страшатся, что не успеют закончить задание. Он им просто не нужен. Потом еще 1,5 часа занятий русским языком. В качестве переменок учитель внутри своего класса сам решает, в какое время и в какой форме необходимо это сделать с учетом учебной ситуации. Например, работали с тестами с использованием нескольких беспроводных мышек (Mouse Mischief).



По истечении двух недель моей работы сравнительный анализ показал, что личный рост учеников составил 12%.

В Россию я вернулась другой. Хочу работать по-новому, хочу многому научиться. Но с тоской осознаю, что в моем маленьком городке «сражаться» с системой будет очень трудно. К сожалению, во многих российских школах есть только доска и мел, а на все остальное нет средств. Даже ноутбук, без которого учитель уже не мыслит себя, - его личная собственность. Дети учиться не хотят, процветает повальное списывание. А учителя делают вид, что ничего не замечают. От некоторых коллег можно услышать, что списывание имеет положительный аспект : «Пусть списывают, значит, хоть этому мы их научили».
Грустно…

P.S.
Мой первый шаг в новую школу.
Сейчас мои шестиклассники уже откликнулись на новые инициативы (принесли на урок беспроводные мышки), а я уже зарегистрировалась на участие во второй конференции «Новая школа: мой маршрут». С нетерпением жду галактических МК и надеюсь, что мои новые выпускники будут уже другими…