Архив Галактики

По итогам МК «Изучаем свой край... с помощью интернет-технологий»

Людмила Серых / 09.04.2014

В ходе мастер-класса мы рассмотрели несколько направлений использования Интернета в краеведческой работе со школьниками – см. сайт.

Правомерно ли отдельно выделять использование Интернета именно в краеведческой работе в школе? Думаю, да. Потому что изучение родного края имеет свои особенности. Например, наличие краеведческих интернет-ресурсов – блогов, электронных журналов, которые навряд ли когда-либо будут изданы на бумаге. Это – сайты, на которых энтузиасты собирают коллекции старых фотографий своего города. Это обсуждения на форумах и в комментариях к блогам может быть незначительных с точки зрения историков, но интересных фактов местных событий прошлого, архитектурных деталей сооружений, особенностей географии и топонимики своего края. Всё это я перечисляю, имея ввиду наши самарские ресурсы, но наверняка похожая ситуация складывается и в других регионах.

Мы начали с вебинара – это было ответственно, так как сложно назначить время, удобное для всех часовых поясов страны... (Запись выложена в списке всех вебинаров конференции). Вебинар даёт ощущение совместной работы «здесь и сейчас»! Успели попробовать разные виды вопросов для викторин в чате. А мотивация нужна любым ученикам, даже если они педагоги! Не зря читаю в рефлексии участников: "МК начинался вебинаром, хотелось бы и завершить МК живым общением". «Живое общение» в формате вебинара – термин радует, я тоже так говорю.

Имея ввиду поиск данных в Сети, мы говорили о создании «поисковых машинок» на множестве достаточно надёжных ресурсов. И о том, какой есть подход к определению надёжности интернет-источников. Не идеальный и не решающий всех проблем, но всё же дающий направление для анализа и развития критического мышления при этом.

Не везде преподаётся предмет «Краеведение». А учителей и библиотекарей волнует, как «зажечь» ребят изучением чего-то нового, о том, что их окружает в повседневности, проведением настоящих исследований с опросами жителей и поиском пусть мелких, но «говорящих» фактов и фотоснимков? Можно провести увлекательную викторину в чате, через гугул-формы и несколькими другими способами на бесплатных сервисах Интернета. Можно дать задание на сборку иллюстрированной «ленты времени» или другие интерактивные задания на полюбившемся многим сервисе «Learning Apps». И в ходе мастер-класса некоторые участники, освоив этот несложный сервис, уже начали применять его с учениками (теми, кто учатся триместрами и ещё не гуляли на каникулах Но было и мнение: "недостаточно заданий, чтобы научиться работать с сервисами Web 2.0, в основном все мастер-классы учат работать в сервисе Learning Apps." Честно говоря, не очень понимаю. Неужели, чтобы научиться что-то создавать, пусть на англоязычном сервисе, нужен многодневный мастер-класс? Мне кажется, может быть консультационная линия, куда, в случае затруднений, отправляли бы вопросы. Сервис освоить – дело техники. А вот для чего и как целесообразно его применять – это предмет обсуждений!

Ещё более эффективным путём является организация интернет-проектов, в которых школьники не только берут интервью – сами собирают информацию, но и учатся её грамотно представлять на веб-сайтах и вики-сайтах.

Вот круг вопросов, по которому я предоставила некоторые наработки и ресурсы. А важной составной частью работы на мастер-классе считаю обмен мнениями и опытом. Из 59 человек, не просто начавших заниматься, но и выполнявших задания, не все приняли участие в обсуждениях. Видимо потому, что не у всех есть опыт по нашей теме. Но, догадываюсь, что некоторым раньше и не приходилось в письменной форме вести обсуждения. А приведённые примеры собственных разработок «продвинутых» учителей во флэше, скретче, викторины «ВКонтакте» для учеников и родителей – это изюминки опыта, которые очень радуют и вдохновляют коллег!

Рефлексия была проведена анонимно, поэтому 44 ответа дают, наверное, объективную картину и пищу для размышлений ведущей.




Был серьёзный прокол, за который принесла извинения... Что-то можно улучшить, вывесив более подробные инструкции. Но пока не знаю, как в группе из 70 человек, выполняющих несколько заданий, успевать реагировать на: "Хотелось бы знать все ошибки, которые допускали мы при выполнении заданий." Понимаю, что нужна «взаимопроверка», мы подобное делали в межшкольных интернет-проектах, попробовала – не слишком удалось. Самый сложный вопрос остался: как эффективно организовать общение. Мнение: "Мало было общения с коллегами, обмена мнениями."



Очень ценное предложение: "Мне хотелось бы, чтобы задания выкладывались раньше и, если возможно, в полном объеме. Так как уровень пользования ИКТ-технологий у всех разный, появилась бы возможность распределить своё время рационально для выполнения заданий." С одной стороны – конечно, с другой – в каких-то случаях важна последовательность.



А вот то, что уровень ИКТ-компетентности участников был очень разный – это факт. И гугл-аккаунты отсутствовали у половины группы, хотя требование было заранее выставлено. Пришлось подстраиваться, просить, например, писать комментарии в открытых по ссылке таблицах. Готова работать и не с «гуглоидами», но всем будет удобнее, если ИКТ-уровень будет примерно одинаковый и заранее ведущему известный. А инструмент для его оценки можно найти или создать сообществом галактики!