Архив Галактики

Простые удивления: сохранение баланса

Блог редактора / 10.02.2014

Коллеги, прочитала комментарий к статье Л.Рождественской Средняя школа в Хэтфилде: внешняя простота и насыщенная образовательная среда Елены Пономаревой: "Интересно, а в Англии образование тоже подвергается реформам так же резко и категорично, как у нас? Или все-таки там идут эволюционным путем?". И захотелось дополнить описание этой школы, т.к. я тоже была в ней и составила свое субъективное впечатление.

Начну с того, что когда наша группа делилась впечатлениями от поездки в целом, то многие сказали, что впечатление (информационная насыщенность, идеи, тезисы для профессионального осмысления) от школы "затмило" впечатления от ВЕТТ (в школу мы поехали в день открытия выставки, рано-рано, но провели там, сами того не ведая, почти 6 часов, поэтому ВЕТТ был "после"...). Почему простая, самая обычная школа Англии так всех поразила? Наверное, потому, что на практике подтвердился тезис, что все гениальное просто: в центре школы должен находится Ребенок и его проблемы.

В этой школе все просто, но искренне. И мне кажется, что именно из таких школ выходят Настоящие люди - пусть не Эйнштейны и Менделеевы (хотя, может быть, изредка и они тоже), но добросовестные работники и здоровые члены общества. Сегодня, по-моему, очень важно именно здоровье (моральное, духовное, физическое) ребенка, подростка, молодого человека.

Но вернемся к теме.
Итак, немного озвученной директором школы (Мr. Paul Meredith), статистики и тезисов о своем учебном учреждении.

Здесь учатся ребята 11-18 лет. 500 человек.
43 учителя на полной ставке.
Нанимать трудно, так как в Лондоне платят больше. Но директор к каждому учителю находит "ключик", который заставляет остаться: это свободные часы, возможность повышения квалификации, удобное расписание и т.д.
В школе большинство - молодые учителя. В кадровой философии - "вырасти свое".
27% детей, у которых английский - второй язык.
25% чрезвычайно бедных детей.

В школе всеми ее работниками поддерживается "внутренняя культура", которая гласит: у каждого ребенка есть потенциал, несмотря на низкие стартовые условия или показатели в определенный отрезок времени. Используется понятие "добавочная стоимость" применительно к ребенку: насколько растет ребенок, как раскрывается личность.
Главный акцент школы делается на раскрытие потенциала учеников.
Есть и понятие "потерянный человек": это тот, кто не хочет учиться, не делает ничего, "выпавший" человек.
За 3 года всего 1 человек из школы стал "потерянным".
Ведется плотная работа со школьниками, помогающая решить ребенку - куда он пойдет (профориентация).
Специализация данной школы - "Бизнес и предпринимательство".
Школа сотрудничает с университетами. В том числе - решает кадровые вопросы.
Периодически в школе проводится "Ярмарка вакансий", когда в школу съезжаются представители бизнеса. Они рассказывают детям об особенностях своей профессии.

Тезисы из беседы с директором и учителями:
"Из академиков мы стали бизнесменами", - так сказал нам директор школы при встрече. Очень много проблем управленческого характера возложено на директора школы.
К слову, посмотрите, сколькими способами можно связаться с директором (скриншот с сайта школы).


Мы работаем с другими школами, чтобы создать учебные ресурсы.
Учителя создают электронные материалы и размещают их на сайте школы.
5 школ создали консорциум - мы делимся ресурсами.
Ресурсы создаются учителями на добровольной основе, в свободное время, которое предусматривается контрактом (10%).
Нет одного "общего" качественного ресурса, который использовался бы всеми школами. Каждый учитель ищет и находит что-то "на свой вкус".
Учителя сами решают, что покупать в рамках бюджета для своих уроков.
Также каждая кафедра сама решает о повышении квалификации учителей.

Технологии - естественная среда обучения.
10 минут по средам - отчеты по использованию технологий одного представителя школьного департамента.

Родители участвуют в жизни школы не активно.
Им высылается 3 отчета в год.
В городе, где около 40000 жителей, работают 2 "средние школы" и 10 начальных школ.
Конкуренция между школами существует.

На сегодня больше школ, чем детей, но город растет быстро.

Город растет быстро, и поэтому ему нужны плотники и художники, инженеры и поэты, экскурсоводы и шоферы. И рабочее место учителя может выглядеть и так:



А класс так:


Ребята - ученики школы показали нам свои проекты по языку, физкультуре, литературе. Когда мы спросили, что им больше всего нравится в школе, то они ответили - общаться с друзьями. Подчеркну, "простой", но важный для меня показатель.

С неуспевающими (в силу объективных причин) учениками терпеливо и по-доброму работают на уроке ассистенты и волонтеры. На уроке по ICT работали, кроме учителя, 1 ассистент (получающий небольшую зарплату, в будущем планирующий быть учителем), чье внимание, в основном, было сосредоточено на плохослышащем мальчике, и 1 волонтер, помогающий всем ребятам, имеющим вопросы (приходит в школу без оплаты, просто, чтобы помочь). Кроме того, в школе есть отдельный кабинет и специальный преподаватель, ассистент и волонтеры для отстающих детей. Многие отстающие при таком отношении становятся впоследствии лидерами.

Я задала вопрос директору школы: "Современный учитель. Какими тремя качествами он должен обязательно обладать, на Ваш взгляд?". И он ответил:

• не принимать постулат о "пределах" ребенка, ведь каждый ребенок может достичь многого, если в него верить и формулировать ожидания;
• вкладывать дополнительное время в детей, быть сфокусированным на ребенке;
• любить свой предмет.