Развитие критического мышления в начальной школе proksi_star's blog / 18.12.2013 Продолжаем наши «нестандартные уроки» по курсу «окружающий мир». Начало можете прочитать в посте "Как мы «сели» в болото?" На них я ставлю своей целью вдобавок ко всем остальным, ещё и развитие навыков сотрудничества, развитие критического мышления. В этот раз мы отправились с учениками в экосистему леса. Урок начался с работы детей в тетрадях над вопросами:1. Что такое этажи леса? Сколько их?2. Кто живёт на каждом этаже?3. Как дерево удерживает столько веток и листьев и не падает? Ученикам разрешалось давать любые ответы – в том числе и «не знаю». Кстати, таких ответов было большинство. Самым простым оказался третий вопрос, так как тесно переплетался с опытом самих детей. Практически все указали, что отвечает за это ствол и корни. После этого мини мозгового штурма, дети объединились в группы по 4 человека и стали работать в общей таблице, отвечая на эти же вопросы, обмениваясь мнениями. Работа пошла быстрее, но всё равно остались белые пятна. После этого наступил этап «Осмысления содержания». Ребята продолжали работать в группах. Первым было задание прочитать и расставить по ходу чтения в тексте маркеры (приём «Инсерт»). Я ограничилась двумя - «V» - уже знали, «+» - новое. Следующее задание было по выписыванию ключевых слов. На обратной стороне листа в общей таблице дети писали ключевые слова, постепенно из каждой смысловой части. Чтобы облегчить работу им, а себе проверку, в зависимости от объёма, я определяла количество выписываемых слов. На этапе рефлексии – мы вернулись к вопросам начала урока и заполнили вторую колонку «Что узнали». После этого мы сравнили, как изменились наши знания всего за 1 урок. В качестве последнего штриха на уроке – было предложено заполнить последнюю колонку «Что ещё хотели бы узнать?».На втором уроке по этой теме мы продолжали работать в группах, но скорее всего не работали над развитием критического мышления, а развивали практические навыки и навыки сотрудничества. Детям были предложены задания для коллективного выполнения – одна группа работа на ИД, остальные за партами. Задания были следующими «Подписать этажи леса» и «Расселить растения по этажам». Те группы, которые с ИД не работали, поначалу немного расстроились, но у нас на партах оказалось замечательное наглядное пособие, где растения леса можно было увидеть своими глазами, и в глазах сразу появился азарт. На тот момент ребята в таком составе работали второй урок, и я решила дать им больше самостоятельности. Оставшуюся большую часть урока (минут 25) они работали самостоятельно – составляли задания для одноклассников – «Кроссворды». Для этого к ним вернулись общие таблицы с прошлого урока, где на обратной стороне мы выписывали ключевые слова. Их дети использовали для составления кроссворда. Определения искали в учебнике и формулировали сами. Как результат – 1 группа – 3 человека и один ученик, проявивший желание работать самостоятельно, выполнили задание за предложенное время. Посмотрите, что у нас получилось. Особенно приятным было получить выполненное по собственной инициативе задание от мальчика по этой же теме.В качестве домашней работы дети должны были поработать с текстом следующей темы «Потребители и разрушители экосистемы леса». А уже на уроке (третьем по счёту), в парах, составляли по тексту вопросы. На доске висели опорные слова для составления вопросов (об этом приёме прочитала здесь).Самые интересные вопросы включила в проверочную работу:1. Кого в экосистеме леса больше – потребителей или разрушителей? Докажи. (Влад – Сергей)2. Как животные могут поддерживать численность насекомых в лесу? (Федя – Аня)3. Как животные участвуют в круговороте веществ? (Саша – Катя)4. Зачем дереву кора? (Даша – Влад)5. Почему, когда деревья стареют, около них вырастают грибы? (Денис)6. Что общего у «круговорота веществ» и «цепи питания»? (Алиса – Егор)7. Короед – это вред или польза леса. Докажи.Приведу один ответ, который мне больше всего понравился:Конечно, не все дети так развёрнуто рассуждали, но толчок к движению был дан. критическое мышление начальная школа