Архив Галактики

Учите ли вы детей анализировать информацию?

shperk's blog / 25.10.2013

Недавно на одном семинаре бизнес-леди, которая по совместительству пытается учить детей в школе основам экономики, заметила, что дети сейчас стали "очень умные" благодаря тому, что, обладая бесчисленными мобильными устройствами, они мгновенно могут найти любую информацию. "Они часто поправляют меня и указывают на альтернативные точки зрения", - сказала она.
Мне кажется, это очень любопытный факт. Конечно, дети не стали умнее от того, что они в любой момент могут получить нужную информацию.
Но эта возможность переводит нас в некое новое качество обучения.
Общим местом является тот факт, что сегодня "нет никого, кто умнее всех", учитель уже больше не является гуру, который только передает "знания, накопленные предыдущими поколениями". Доступ к этим знаниям у учеников уже есть.
Впрочем, есть ли?
Сколько раз я замечал, что при поиске какой-либо информации по теме ученики выдают первый попавшийся материал, не заботясь о том, чтобы проверить, проанализировать достоверность.
Их, конечно, сложно в этом винить. Вот как описывал, к примеру, работу журналистов в далеком уже 2005 году Артемий Лебедев:


Ученики наши поступают точно так же. И поступают они так потому, что их, увы, никто не учит простейшему действию, который на английском языке называется fact-checking - проверка фактов. Процитирую еще раз А. Лебедева:

Впрочем, кое-что в этом мире меняется.
В прошлом году многие участники "Галактики" принимали участие в вебинаре Людмилы Серых "Приёмы развития критического мышления при работе с интернет-ресурсами", некоторые присутствовали и на моем вебинаре "Анализ достоверности информации, полученной из Интернет и электронных СМИ".

Но это - капля в море.
К сожалению, до сих пор нет никакого систематического курса ни для детей, ни для взрослых, нацеленных на широкую аудиторию. Единственный заслуживающий интереса курс, который мне удалось найти, датирован, судя по упомянутым сервисам, серединой двухтысячных годов и во многом устарел, хотя и сегодня почитать его рекомендации очень полезно.
Естественно, что проблемой достоверности очень обеспокоены специалисты, занимающиеся безопасностью и информационной разведкой.
Часто из их работ также можно вынести немало полезного. Смотрите, например отличную статью об исследовании ценности источника информации. Но большинство подобных методик не учитывают специфики быстро меняющегося интернета (упомянутая статья датирована 2006 годом).

Как видим, современных методик в открытом доступе практически нет. И в то же время, учителя "Галактики" в этом смысле находятся в привилегированном положении. Дело в том, что упомянутая выше Л. А. Серых (кстати, активный участник нашего сообщества) защитила в 2011 году диссертацию "Развитие у школьников умений использовать документально-информационные ресурсы интернета в учебной и практической деятельности" и в материалах, приложенных к ее вебинару (см. ссылку выше), есть очень неплохие методики, которые можно использовать с детьми.
Со своей стороны могу порекомендовать в качестве ресурса материалы конкурса "Научный квест", который проводится "Школьной лигой РОСНАНО" уже второй год.

Основным отличием материалов, на базе которых проводится конкурс, является их "научный" характер. Нам хочется, чтобы наши дети не только умели "находить фейки", но и уметь ориентироваться в научной картине мира, ибо критериями мистификации являются факты, которые не укладываются в научную картину мира, противоречат ей.
При этом статьи создаются специально так, чтобы детям не было скучно их читать. Каждая статья в чем-то сенсационна и напоминает публикации из "желтой прессы", но может содержать вполне научные факты. Например, статья "Поверхность Марса оказалась загрязнена мусором с Земли" основана на реальном факте: марсоход Curiosity наткнулся на крошечный фрагмент полиэтиленовой упаковки на поверхности Марса. Но поверить в то, что на Марсе вот так, запросто, валяются полиэтиленовые пакеты, учащимся было очень непросто. Нужно было перерыть большое количество источников, чтобы доказать, что это действительно происходило.
Другим примером является статья о пластиковой электронике, которая якобы не подвержена влиянию электромагнитного оружия. Тут на выручку детям должны были придти знания о том, что на какой бы базе не развивалась электроника, она, тем не менее, остается "электроникой", и по определению не может не реагировать на электромагнитные поля. Впрочем, так как сделать подобные умозаключения школьникам могло быть сложновато, в статью специально был добавлен абзац о том, что корейские солдаты защищают свои головы от пропаганды противника шапочками из фольги.
Вот фрагмент из "интервью с корейским "профессором":

Такое сочетание "научности", легкой сенсационности и юмора делают эти тексты увлекательным чтением даже вне рамок конкурса.

Кстати, в этом году конкурс начался 24 октября, и ваши ученики вполне могут присоединиться к нему - участие абсолютно бесплатное - нужна только регистрация на сайте конкурсов.

Но возможно и иное использование материалов конкурса: на сайте накопилась достаточно большая база "научных" статей, написанных специально для детей. Я думаю, что мы можем полностью убрать с сайта "ключи" с разбором того, где истинная информация, а где - мистификация.
Если, конечно, у учителей есть интерес к этой теме.
Так как, интересно?