Архив Галактики

Итоги мастер-класса "Проектные задачи по физике - на пять!"

natyanikova / 15.09.2013

Завершился недельный предметный мастер-класс "Проектные задачи по физике - на пять!". Время подводить итоги и оценивать результаты. Посмотрим на них с разных сторон.

Впечатления ведущего

Проанализировала ситуацию перед началом мастер-класса: большое количество зарегистрированных, многие из которых при подаче заявки указали e-mail не на google, а на других серверах. Поскольку весь МК был выстроен на google-платформе, пришлось максимально снизить порог вхождения в обучение: все документы были открыты для редактирования любым пользователем. Вместо комментариев в блоге либо на сайте решила использовать также общие для редактирования документы. Это позволило, действительно, посвятить МК именно проектным задачам по физике, а не демонстрации работы интернет-сервисов.

Уж сколько раз обучала учителей дистанционно, и на Галактике в том числе, а вот предметный мастер-класс веду впервые. Поняла, что здесь есть свои преимущества: участники говорят на одном языке, у них общие вопросы, цели. Предметное сообщество - оно уже априори родное, поскольку есть веское для того основание, в нашем случае - физика. Интересен состав участников: и опытные маститые педагоги с большим стажем, и начинающая пытливая молодёжь, и администраторы, и женщины, и мужчины, и "чистые" физики, и по совместительству информатики, математики, даже учителя английского языка.

В рамках МК мы ставили цель понять в теории и на практике суть проектной задачи. Мы отталкивались от хорошо известных нам истин: классифицировали используемые нами в преподавании задачи. Причём, взгляды здесь несколько разнились. После мы вписали проектную задачу в нашу классификацию. Одни отнесли её к практическим или исследовательским, другие - к творческим задачам, третьи делают акцент на том, что проектная задача - это прежде всего задача повышенной сложности. В любом случае, необходимо констатировать, что проектные задачи могут и должны занимать определённое место в преподавании физики, особенно в связи с переходом на ФГОС. Интересно было наблюдать за формированием банка проектных задач и последующим групповым решением. Были идеи, предложения, разногласия, иногда даже споры, рождающие истину. Думаю, что каждый из этого обучения почерпнул что-то для себя и это именно то, что ему нужно.

Некоторые элементы, на которые могли обратить внимание участники и унести их с собой:
- существуют принципы командной работы, и прежде, чем внедрить их в практику преподавания, необходимо самому их принять и освоить;
- ФГОС2 определяет метапредметные, личностные, общие предметные и частные предметные результаты, достигаемые при обучении физике - мы и раньше получали такие результаты, но теперь можем чётче обозначить их, опираясь на существующие документы;
- подбирая задачи, можно складывать их в банк, сортировать по разным признакам (чем больше коллег-единомышленников, тем больше банк задач);
- одну и ту же задачу можно формулировать и решать по-разному, ориентируя её тем самым на разных учеников и под разные результаты обучения.

Очень надеюсь на то, что обучение было полезным и сориентировало на новые направления в работе. Благодаря вопросам участников решила задуматься над критериями оценки проектных задач, над поисками способов формирующего итогового оценивания для данной технологии.

Говорящие цифры и диаграммы

Число зарегистрированных на мастер-класс: 166
Число начавших работу (т.е. вышедших в модуль Знакомство и Таблицу продвижения): 111
Число окончивших обучение: 105
Созданный нами банк задач содержит материалы по разным темам, которые ориентированы на учащихся разного возраста.

Как видим, больше всего составленных нами проектных задач касаются электрических и тепловых явлений, а также динамики. Наверное, этот уклон не является случайным, поскольку посмотрев на критерии проектных задач мы увидим, что они максимально должны быть приближены к реальным жизненным ситуациям. В указанных разделах физики жизненных, бытовых примеров, действительно, большое количество и находятся они там удивительно легко и быстро: работа домашних электроприборов, движение транспортных средств, сохранение и потребление тепла и т.д.

Участники мастер-класса доказали, что физика является предметом, который как нельзя лучше подходит для формирования у учащихся навыков проектно-исследовательской деятельности посредством решения проектных задач. Среди результатов, получаемых таким образом, мы особо выделяем следующие:
- личностные результаты: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся (Л3);
- метапредметные результаты: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий (М1), формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его (М3), формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию (М7);
- общие предметные результаты: умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний (О3), коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации (О7);
- частные предметные результаты: овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики (Ч6), умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.) (Ч7).

Сведения взяты из обобщённых диаграмм по результатам составления банка задач:




Разъяснения по сокращённым обозначениям можно найти в Модуле 4 мастер-класса.

Впечатления участников











От себя могу добавить следующее: успешной работы, дорогие коллеги, неиссякаемой энергии, талантливых и пытливых учеников, новых открытий и до новых встреч!