Игра – это серьезно? Блог Елены Пономаревой / 03.08.2013 В замечательных постах о классиках педагогики, подготовленных в июле Еленой Александровной Годуновой, уделялось внимание и роли игры в обучении. Для меня было неожиданностью, насколько по-разному выдающиеся педагоги относились к игре. Януш Корчак придумывал спонтанные праздники-игры, считал игру важным средством развития ребенка и даже путь к лагерю смерти прошел вместе с детьми, играя. Константин Дмитриевич Ушинский, напротив, считал, что учить, играя, можно «только самых маленьких детей до семилетнего возраста, далее наука должна уже принимать серьезный, ей свойственный тон». Собственно, и сейчас единства нет. Психологи говорят о том, что игра является ведущим типом деятельности дошкольника и младшего школьника, у более старших детей ее сменяет общение. Знаю серьезных коллег, которые считают игру пустой тратой времени и мысли не допускают, чтобы играть на уроке. Коллег понимаю. Геймификация сегодня настолько охватила жизнь, что у учителей старой закалки вызывает отторжение. Ее называют одним из трендов образования. В некоторых странах мы встречаем примеры, когда все обучение превращается в игру, каждый удачный шаг вознаграждается множеством поощрительных бейджей, виртуальных призов, умножая и без того гипертрофированное самолюбие ученика. Хорошо, конечно, получать удовольствие от процесса игры. Но неправильно, что результаты при этом уходят далеко на задний план. А они, результаты, в эпоху ЕГЭ висят дамокловым мечом. Вот и лишают люди себя удовольствия игры. Но есть и примеры, когда игровые формы организации процесса обучения используют ни где-нибудь - в вузе! Предлагаю обсудить тему игры в обучении. Как относятся к играм на уроке галактиняне? Можно ли в игре рассчитывать на значимый результат или это уход от серьезного обучения? Можно ли играть со старшеклассниками или надо вовремя остановиться в младшей школе? Какие цели в игровой деятельности достигаются легче, чем в других? Может ли игра способствовать формированию УУД, каких и как? Используете ли Вы игры в учебном процессе? Какие? Поделитесь идеями игр. Ведь большинство их с небольшой трансформацией могут быть полезны и в других предметах. Полагаю, что основная движущая сила игры в ее состязательности. Игра увлекает, создает эмоциональное напряжение, мобилизует внутренние возможности учеников, развивает творческие способности. Ну, хочется же, хочется обыграть соперника! Мотивация на победу помогает решать и чисто образовательные задачи. Я использую игру не слишком часто. Но когда я говорю старшеклассникам (химия начинается только с 8 класса): «Давайте поиграем», то читаю в глазах не снисхождение, а любопытство, заинтересованность. Какие игры я использую? Не беру сейчас в поле зрения игры дидактические, которые ребенок может выполнить один на один с книжкой или рабочей тетрадью. Хочу рассмотреть примеры интерактивных игр – игр, построенных на взаимодействии учащихся между собой или/и с компьютером. 1) Деловые и ролевые игрыМне не нравится утвердившийся в этом словосочетании союз «и». Ведь деловая игра, по сути, тоже является ролевой, просто роли взяты из жизни. Если бы я была гуманитарием! Кажется, для филологов и историков игровые ситуации – такая благодатная среда! А я, как химик, могу играть на уроке? О, да, конечно! Игра проникает во все области, охватывает все возрасты, подвластна и учителю химии. Примеры?Урок-суд. Это очень близко к технологии дебатов. Здесь так же, как в дебатах, две команды смотрят на один объект с противоположных позиций, отбирают материал «за» и «против», что похоже на кейс отрицания и кейс утверждения, а по ходу школьникам приходится находить аргументы и контраргументы. В классе заранее назначаются прокурор, адвокат и судья. Они подбирают себе команды. Все учащиеся должны попасть в какую-то группу. Задача стороны обвинения выявить проблемы, негативные факторы влияния «подсудимого», сторона защиты ищет положительное. Функция судей – быть ведущими и экспертами, оценивающими работу команд.Например, на уроке у десятиклассников обвиняемым был этиловый спирт. От стороны обвинения выступали свидетели: биологи, физиологи, косметологи, историки, социологи, литераторы, врачи, культурологи, ученые; сторону защиты представляли ученые, фармацевты, медики, повара, технологи химических производств. Впрочем, раз на раз не приходится, ведь роли команды определяют сами.И все-таки, когда речь идет о химическом веществе, все относительно просто. Но представьте, каким интересным может быть суд над физическим законом, технологическим устройством, правилом грамматики! Поиск аргументов может стать серьезным исследованием.Главное, ученики должны четко знать, каким критериям должен соответствовать их ответ и в содержательном, и в техническом плане, и в том, как он представляется. Со всем остальным они сами прекрасно справятся.Урок-аукцион. Ужился в 9 классе, после изучения конкретных веществ. Часть групп, на которые делится класс, готовят и представляют творческую рекламу изученных веществ. Например, с помощью сервисов сети Интернет. Им нужно доказать представителям различных отраслей народного хозяйства, какую важную роль играют рекламируемые ими вещества, насколько они безопасны и не создают экологических проблем. Роль представителей промышленности, сельского хозяйства, медицины и т.д. - подготовить вопросы о проблемах, связанных с использованием веществ: сложные, каверзные, с подвохом. Еще одна группа - эксперты - оценивают и вопросы, и ответы, аргументируя свою позицию.Еще одна похожая игровая ситуация хорошо вписывается в темы химических производств. Представители иностранной фирмы хотят закупить оборудование для своего предприятия. Им надо выяснить все тонкости, предусмотреть нюансы. Вторая часть класса – инженеры-технологи на эти вопросы должны ответить. Эксперты следят за корректностью вопросов и оценивают обе команды.2) Игры, которые по форме чаще относятся к внеклассным мероприятиям: «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Кто хочет стать отличником?», «Морской бой». Но если вопросы в них подобраны по изучаемой теме, то они вполне имеют право быть реализованными на уроках. Я обычно в такой форме провожу последний урок в году, когда программа уже изучена, и так хочется праздника. Эта форма знакома всем педагогам, поэтому не буду останавливаться на ней подробно, приведу ссылки. Конечно, они будут актуальны, в первую очередь, для химиков. Но и коллеги, которые, быть может, захотят сэкономить время на создании презентации для игры, могут воспользоваться готовой. Анимация с триггерами и гиперссылки в игре «Что? Где? Когда?» уже настроена, остается заменить вопросы на свои.Что, где, когда (Химия, 10 класс)Здесь страничка с методическим комментариями; поскольку презентация в прикрепленном файле в "Открытом классе" будет видна только залогинившимся пользователям, привожу ссылку на нее отдельно. Брейн-ринг по теме «Металлы» (11 класс). Ссылка на методические комментарии. Ссылка на презентацию. Кто хочет стать отличником? (9 класс). Ссылка на методические комментарии. Ссылка на презентацию.3) Игровые приемы на этапе закрепления учебного материала Примеры. «Научная дискуссия». Я формулирую утверждение на понимание темы, ученики должны аргументировать его истинность или ложность. Например:«Щелочные металлы – сильнейшие восстановители, менее активные металлы обладают окислительными свойствами»;«Щелочные металлы нельзя брать руками».Игровой момент здесь заключается в том, что мы договариваемся, что в данный момент мы коллеги-ученые, ведем научную дискуссию, и ответ должен обязательно начинаться словами: «Да, Вы правы, потому что…» или «Но позвольте!...» Остальные могут согласиться или не согласиться с аргументацией и продолжить диалог.Пример здесь, презентация к нему тут.«Пинг-понг». Игру лучше проводить с шариком для пинг-понга. Шарик путешествует по классу, тот, у кого он окажется в руке, формулирует вопрос, называет ученика, которому он адресует вопрос, и отдает ему шарик. Ученик называет ответ, если ответ правильный, следующий вопрос задает он. Если нет, право задать вопрос переходит к тому, кто первый поднял руку и ответил. Заранее оговариваем, что вопросы должны быть «тонкими», не требующими развернутого ответа.«Сколько нейтронов в ядре атома натрия?»«Верно ли, что неметаллические свойства у углерода выражены сильнее, чем у кремния? Почему?»А зачем при этом шарик? Уж не знаю, каким образом, но его использование заставляет детей сконцентрироваться и следить за вопросами, игра протекает более динамично.«Химическая лотерея». До появления компьютера я использовала ромашку, вырезанную из бумаги. На обратной стороне лепестков написаны вопросы. Смельчак выбирал наугад лепестки и давал ответы. 5 вопросов – 5 правильных ответов – оценка «5», 4 правильных ответа – «4», 3 – «3», меньше – «садись, пересдашь на следующем уроке». Мы не отрывали их, загибали, если правильного ответа не было, лепесток оставался в строю. Компьютер позволил оптимизировать процесс. Пример химической лотереи, оформленной в виде презентации PowerPoint со ссылками и триггерами, здесь. При желании можно воспользоваться готовой презентацией и заменить вопросы на свои.4) Компьютерные игры – тренажерыНе использую их в классе, разве что показать, как это работает. Но вот встроить на сайт, чтобы дети могли поиграть дома с пользой для дела, – почему нет?Предпочтение отдаю сервисам для создания дидактических игр ClassTools, Learning App, ProProfs. Уверена, что каждый из этих сервисов заслуживает отдельного разговора и обмена опытом. Сервис ClassTools – самый простой из них. Наиболее интересные шаблоны с запоминанием пары (например, название – знак химического элемента) и с сортировкой. Первый из этих шаблонов моделирует аркадную игру, причем можно выбрать одну из пяти форм: стрелять по мишеням, подбирать парные карточки и т.д. Применимо для всех предметов. Хотя напрашивается мысль, что создавалось специально для учителей иностранного языка. Знаки элементов Изображения кликабельны.Для загрузки игры в виде, представленном на рисунке, надо выбирать «Matching Pairs».Формулы кислотДля загрузки игры в виде, представленном на рисунке, надо выбирать «Wordshoot».Во втором шаблоне серию объектов надо разложить по четырем корзинам. Ошибаемся – теряем время.Классификация веществ в неорганической химииLearning App – целая коллекция великолепных шаблонов для создания интерактивных игровых заданий. Если кому-то знакомы не все возможности сервиса, есть чудесная подборка на Wiki.Vladimir. Знакомьтесь!ProProfs идеален для учителей английского языка, поскольку кириллицу поддерживают далеко не все шаблоны. Пример. Игра с названиями предельных углеводородов. Надо найти их на поле среди других букв. Располагаться нужные слова могут по вертикали, горизонтали, диагонали, сверху вниз или снизу вверх. Не могут только менять направления внутри слова. Время ограничено. В данном случае - 5 минут.Думаю, в этом месте я остановлюсь, чтобы дать возможность продолжить коллегам. Дорогие друзья, а вы относите себя к партии защитников игры или ее противников? Поделитесь своими дидактическими находками? Какими сервисами для создания игр пользуетесь вы? Можно обсуждать в комментариях. А может, кто-нибудь захочет написать свой пост? обучающие игры урок-игра химия