Компьютер на уроках музыки в младших классах patrik's blog / 27.09.2010 Так уж повелось, что уроки музыки в школе никогда не считались, да и не считаются по сей день, серьёзным предметом в образовании, и относятся, равно как и уроки физкультуры и труда, к «второразрядным» предметам. А напрасно…Творческое развитие, так же, как и физическое, является залогом успешного обучения по всем другим предметам. Так, например, существует давно проверенный американцами факт того, что учащиеся, которые занимаются музыкой (например, в музыкальной школе), показывают уровень знаний по МАТЕМАТИКЕ на 40% ПРЕВЫШАЮЩИЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ и достижений по этому предмету у учащихся, далёких от занятий музыкой.Из этого следует вывод, что если и не на 40%, то на порядок выше умственное развитие детей, занимающихся музыкой в общеобразовательной школе, даст свои результаты не по одному предмету!Итак, урок музыки – это песни, ноты и, казалось бы, - всё, больше ничего интересного. Ну, разве что, возможность отдохнуть от «серьёзных» предметов…Однако, во времена быстроразвивающихся возможностей применения ИКТ, уроки музыки теперь требуют не только наличия хорошего слуха, ритма и памяти, но и безусловной активности и эрудиции.Чтобы поддержать необходимый уровень активности на уроке, необходимо заинтересовать детей самим процессом изучения как нотной грамоты, так и песен (на начальном этапе проведения уроков музыки), освоением композиторских навыков (на последующих этапах обучения). И в этом хорошим помощником как раз и выступают компьютерные технологии.Теперь не нужно ограничиваться изучением нотной грамоты путём кропотливого написания «кружочков» на пяти линейках нотного стана или заучивание песен под аккомпанемент учителя на «расстроенном» фортепиано под фальшивые аккорды (во вред всему процессу развития слуха). Теперь вы можете взять, например, с младшими классами программу Paint, и обучая детей работе с программой (навыки работы с которой необходимы будут всюду, не только на уроках музыки и рисования), учить их построению нотного стана, ключей скрипичных и басовых, расположению нот по высоте. В этом случае легко (и даже необходимо на первых уроках изучения нотной грамоте) заменить примитивные кружочки, которыми выписываются ноты, например, на птичек, которые сидят на нотном стане, словно птички на проводах. Такой ассоциативный художественный вариант гораздо интереснее, понятнее и увлекательнее для детей. Да и понятие высоты нот на примере в художественном варианте гораздо понятнее детям, нежели сухая теория без образного восприятия.Далее, предлагая ученикам найти другие варианты изображения нот, вы, таким образом, решаете вопрос развития творческого мышления.Дети талантливы на выдумки и иногда поражают своим воображением.Или, например, предлагая ученикам рассмотреть написание басового ключа, как зеркального отражения скрипичного, вы занимаетесь с детьми развитием образного мышления. А это в творческом процессе фактор незаменимый.И таких решений на каждом уроке музыки только при помощи одной программы Paint имеется масса вариаций и вариантов. Всё решает творческий подход и владение ИКТ самого учителя. Конечно, учебные тренажёры в таком процессе незаменимы, но это уже зависит от возможностей, как учителя, так и школы в целом. Пока мы говорим о самых доступных и реальных вариантах творческого подхода в работе на уроках музыки. ИКТ возможности методика музыка