Архив Галактики

«Загадочные рисунки» - новый или старый метод развития наблюдательности?

rat's blog / 03.06.2013

Один из методов обучения биологии – это наблюдение. Действительно, натуралисту просто необходимо уметь наблюдать. Наблюдения можно использовать для иллюстрации теоретической догадки, а также для решения поставленной перед учениками проблемы. Наблюдения широко используются в школьных опытах по биологии и практических работах. Целенаправленное, планируемое наблюдение доказывает познаваемость явлений и процессов живой природы.

Разумеется, во всех учительских программах обязательно прописывается в первоочередных образовательных задачах умение развивать наблюдательность учеников. Но это только декларируется в учебных планах. А в действительности наблюдательность не развивают ни учителя, с вечной нехваткой часов, ни учебники своими заданиями и упражнениями, ни рабочие тетради своими скупыми иллюстрациями. А ведь дидактические материалы к урокам должны выполнять и эту роль – развивать наблюдательность.

Приходится удивляться, почему разработчики современных учебников по биологии не включают туда интересные упражнения для тренировки наблюдательности? Хотя хорошие примеры давно уже есть. Если откроем книгу Виталия Бианки «Лесная газета», то там есть множество интересных, тщательно дидактически продуманных загадочных рисунков под названием: «Остроглаз». Кстати, на дополнительных занятиях, дети всегда ждут с нетерпением очередной темы, чтобы перейти к разгадыванию этих рисунков.



Есть замечательные рисунки, развивающие наблюдательность и любознательность в книге Николая Сладкова «Подводная газета» о рыбах и других подводных обитателях. Почему этот потенциал не используется в современных учебниках по биологии?

Нынешние детские развивающие картинки для малышей по естествознанию тоже не идут дальше предложений: «Найди десять отличий».
Соскучившись по загадочным рисункам и логическим играм для ума, пользователи Интернета выкладывают старые, но очень интересные иллюстрации-головоломки, развивающие не только наблюдательность, но и логику. Вот, например, рисунки для разгадывания из журнала "Пионер" для юных наблюдательных туристов.



Если посмотреть, с какой скоростью такие «загадочные рисунки» распространяются по сети Интернет и кочуют по форумам, а ещё с каким удовольствием обсуждаются ответы к рисункам, то можно предположить, что и школьникам понравились бы такие задания, если бы они были в рабочих тетрадях или учебниках.

Предлагаю будущим разработчикам электронных учебных пособий для школьников обязательно включить продуманные, дидактически выверенные «загадочные рисунки» или «логические рисунки», как элемент, развивающий наблюдательность, память и логику.