ИКТ в начальной школе: некоторые возражения специалистов xeN's blog / 18.09.2010 В том, что использовать в работе с детьми информационно-коммуникационные технологии следует с первых лет обучения, я всегда был абсолютно уверен, также как и в том, что это ни у кого не может вызвать никаких сомнений и возражений. Однако выяснилось, что информационная подготовка детей с первых дней обучения в начальных школах, встречает некоторые возражения со стороны как психологов, так и медиков. Так в чём же дело? С одной стороны нет никаких сомнений, что в наше время информационно-коммуникационные методы обучения помогают в развитии ребёнка, ускоряют процесс его развития и делают сам процесс обучения детей и усвоения материала более увлекательным, понятным, современным и доступным. Но с другой, как считают медики, это вносит сложности определённого характера в дидактический процесс, а у некоторых учащихся зачастую и сдерживает эффективность по сравнению с классическими, хорошо зарекомендовавшими себя и привычными технологиями обучения и развития детей в начальных классах. Поскольку всякий процесс обучения обязательно должен быть дифференцирован, то в зависимости от того, какого уровня дошкольной подготовки и развития дети в классе, можно первый год обучения проводить классическим методом, а со второго года обучения уже начинать работать по проекту нового стандарта общего среднего образования, который предполагает изучение этих технологий в курсе «Информатика». Однако, не стоит забывать, что более значимое внимание сегодня должно уделяться формированию информационно-коммуникационных знаний и умений у школьников, поэтому заняться изучением информатики всё же стоит с первого класса. Сегодня достаточно широко наблюдается в школах стремление преподавателей идти в ногу со временем. И несмотря на то, что без информационно-коммуникационных технологий в школе в наше время не обойтись, пути решения внедрения новых методик обучения формируют целый ряд вопросов, которые предполагают разрешение как целого ряда противоречий, так и вопросов частного и общего характера. А это порождает некоторые противоречия.Что я имею ввиду?Во-первых, быстро возрастает объём информации, а следовательно, становится актуальной необходимость поиска рациональных и адаптированных к возрасту ученика путей её восприятия и использования. Тогда и психологи и медики не будут иметь никаких возражений.Во-вторых, применяя компьютерные технологии, как не только современные, но и необходимые на сегодня методы обучения, сталкиваемся с тем, что отсутствует сама методика программного обеспечения по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе и, особенно, на начальном этапе обучения. Ведь в младших классах закладывается фундамент дальнейшего обучения ученика и его успешное продвижение по нивам знаний.В-третьих, стремление идти в ногу со временем, требует непрерывного самообразования. Умения целеустремлённо стремиться к самообразованию и выстраивать свою собственную образовательную методику.В-четвёртых, недостаточная подготовленность большинства учителей к переходу от консервативных методик обучения к способам прогрессивного метода обучения с применением информационно-коммуникационных методик, вызывает неприятие и отрицания этих методик, что приводит к торможению перспектив развития учеников на новом уровне. Из этого следует, что необходимы не только повсеместные курсы повышения квалификации учителей, но и решение этого вопроса на государственном уровне. Без эффективной подготовки и переподготовки преподавателей не будет пользы и желаемой отдачи.Исходя из этого, хочется подсказать некоторые идеи, которые могут оказаться полезными в долгосрочной перспективе.Во-первых, необходимо создать для младших школьников методики, базирующиеся на анализе психологических особенностей обучения детей в начальной школе и согласованные с медиками.Во-вторых, необходимо создать модель работы и обучения в начальной школе, направленную на обеспечение разнообразия в одном классе и на одном уроке; организовать учебное пространство так, чтобы их наполнение было содержательным и увлекательным для детей.В-третьих, подключить к этому работу с Интернетом, поскольку Интернет позволяет обеспечить передачу технологии и знаний на всех уровнях образования, начиная с первых уроков. Это поможет в работе с учащимися, которые проживают в удаленных районах страны, где получить доступ к информационным ресурсам и специальным знаниям трудно или которые вовсе отсутствуют на местном уровне. Благодаря этому, у детей из разных регионов страны, да и мира, появится возможность общаться и выходить на новый уровень культурного осмысления и понимания. В результате применения информационных и коммуникационных технологий ученики не будут ограничены временем и пространством.В-пятых, это необходимо сделать хотя бы потому, что существует опасность того, что два типа общества - динамический и отстающий, укоренятся и создадут непреодолимые препятствия в их разрешении в будущем. А это существенным образом зависит от доступа отдельных лиц к технологиям.В-шестых, необходимо использовать системы, базирующиеся на знаниях, накопленных в различных областях базы знаний, в частности, в образовательной сфере, которые сегодня пользуются огромным спросом в мире.В-седьмых, не пугаться того, что может измениться роль учащихся и преподавателей в образовательном процессе, поскольку дети сейчас гораздо более приспособлены к новым технологиям и более информированы, чем учителя. В такой ситуации учитель становиться скорее воспитателем и руководителем, который воспитывает ответственность за процесс обучения, нежели носитель новых методов обучения. Хорошо бы постараться работать так, чтобы новые информационные технологии стали незаменимыми помощниками в работе.В-восьмых, необходимо сформировать творческую атмосферу, чтобы обучение проходило в духе сотрудничества и ответственности. ИКТ информатика начальная школа психология