Архив Галактики

Учись, обучая - обсуждение проекта

Дикси's blog / 16.09.2010

Однажды, прочитав статью А. Зверева «10 и 90 — новая статистика интеллекта», я была поражена описанным экспериментом, проведенным американскими социологами в разных странах среди выпускников школ. Результаты эксперимента показали, что только 10% опрошенных смогли ответить на поставленные вопросы правильно. Остальные либо не ответили совсем, либо допустили большое количество ошибок. Это натолкнуло меня на мысли о том, что все, чему мы учим детей в школах, не остается в их памяти надолго. 

Российский педагог Милослав Балабан сделал аналогичный вывод: школа успешно учит только одного из десяти учеников. Говоря другими словами, только для 10% учеников подходят методы, которые используются в традиционной школе. 90% учащихся также способны учиться, но не с книжкой в руках, а по-другому: своими действиями, реальными делами, всеми органами чувств.

Профессор Айхштеттского университета доктор Жан-Поль Мартан разработал методику обучения через обучение. Суть её в том, чтобы научить учеников учиться, передавая свои знания другим одноклассникам. Педагог в данном случае является лишь режиссёром, который направляет деятельность учащихся в нужное русло.

Всё это привело меня к тому, чтобы обучение сделать интерактивным, деятельностным. В рамках городской экспериментальной площадки по использованию ИКТ в образовательном процессе, я попыталась решить данную задачу через разработанный и апробированный мною проект «Учись, обучая». Этот проект направлен на создание учащимися мультимедийных средств обучения: презентаций, видеороликов, электронных тестов, буклетов. Но не только создание этих средств является главным в проекте, важно то, что учащийся сам должен представить свое творение учителю и одноклассникам. Это стимулирует процесс самообразования и взаимообразования, поисковую активность, умение творчески подходить к поставленной задаче.

Существующие в наше время ИКТ позволяют искать, обрабатывать и анализировать информацию об изучаемых процессах и явлениях. Новизна данного опыта заключается в использовании ИКТ в преподавании истории и обществознания путем создания и презентации учащимися собственных мультимедийных средств обучения.

Учитель в начале учебного года предлагает список тем на выбор, одну из которых учащийся должен представить на уроке в виде презентации.

Так, например, изучая тему по истории Средних веков «Великое переселение народов», учащийся, подготовивший презентацию на данную тему, демонстрирует ее на уроке. Для этого учитель проводит инструктаж создания презентации, поясняет ее содержание, объем, акценты, помогает найти материал. Каждый ученик получает инструктаж-памятку «Как создать презентацию», поясняющую этапы и содержание работы. Предполагается, что у учащихся должны быть диски, либо флеш - накопители, на которых они размещают свою презентацию. На уроке по теме «Великое переселение народов» учащийся представляет свою презентацию, комментирует слайды, фиксирует на них новые термины, понятия, демонстрирует карты, таблицы, схемы, иллюстрации, связанные с освещаемым событием.

В конце своей презентации докладчик предлагает остальным учащимся ответить на вопросы по данной теме, которые размещены на слайдах в виде кроссворда, теста, вопросов. Ученик сам разрабатывает задания для закрепления увиденного и прокомментированного им материала. Учащиеся, исходя из продемонстрированной им презентации, отвечают на поставленные докладчиком вопросы. Таким образом, ученики не просто просматривают слайды, а получают задания, которые могут быть опережающими и даваться не только в конце просмотра, а в самом его начале на отдельных листах. В результате школьник развивает следующие знания, умения, навыки:

• ученик не только обучается, получая визуальную информацию, но и учится создавать свои обучающие программы;

• структурирует материал, делает выборку информации из различных источников: учебник, хрестоматия, энциклопедия, интернет-ресурсы и др.;

• развивает умение доводить до слушателя, представлять доступный для сверстников учебный материал, как устно, так и путем показа слайдов;

• получает навыки использования ТСО и ИКТ в обучении;

• применяет творческий подход.

После выступления каждый учащийся получает лист с критериями оценки учащегося по пятибалльной шкале. Один из учеников дает устную рецензию доклада, делая замечания или одобряя его представление презентации. В рецензии учащиеся отмечают раскрытие темы, соответствие содержания презентации заявленной теме, умение докладчика владеть устной речью и иное. Таким образом, учащиеся — не только пассивные слушатели и зрители презентации, но и активные ее участники.

В старших классах создаваемыми мультимедиа средствами обучения являются тесты в программе «Ассистент II», которые помогают запоминать термины для подготовки к ЕГЭ, готовиться к олимпиадам.

Отличительной чертой моего проекта является и то, что каждая презентация сопровождается театрализованным представлением, мини-сценкой. Например, на уроке о Столетней войне, может появиться Жанна Д’Арк с рассказом о своих видениях. Если это урок обществознания, можно обыграть примеры из жизни. Наиболее удачно обыгранные ситуативные задачи снимаются на камеру и демонстрируются в других классах.

Мой эксперимент проводится в одном классе третий год. Мониторинг контрольных работ показывает, что данный метод обучения эффективен, так как процент качества знаний в экспериментальном классе выше, чем в других в данной параллели.

Конечно, применение ИКТ не должно полностью отодвигать на задний план методы традиционной школы. ИКТ это не цель, это лишь средство. И здесь есть определенные трудности:

1. Работа по созданию мультимедийных средств обучения требует наличия ПК.

2. Создание ММС требует наличия домашнего компьютера и подключения к сети Интернет.

3. Создание ММС требует навыков работы с компьютером.

4. Работа с ММС не всегда влияет на повышение успеваемости слабых учащихся, а только лишь привлекает их внимание.

5. Необходимость перехода на более высокий уровень создания мультимедиа предполагает самообразование учителя и учащихся в овладении новыми обучающими программами и способами обработки информации.

Тем не менее, ММС оказывают сильное воздействие на воображение, облегчают процесс запоминания, а самостоятельное создание учащимися таких средств обучения позволяют долгие годы помнить ту тему, над которой сами работали и представляли на суд других.
Уважаемые коллеги, хотелось бы узнать ваше мнение о проекте. Может у вас появятся идеи и советы как ещё разнообразить деятельность учащихся в проекте? Спасибо за внимание!