Дискуссия Признаки учителя 21 века. ИКТ: вместо или вместе? Наталья Юткина / 11.11.2012 В рамках дискуссии "Признаки учителя 21 века" вопрос о ИКТ компетенции учителя поднимался неоднократно. Это и не удивительно, так как мы говорим об одной из главных составляющих учителя 21 века. Но достаточно ли учителю овладеть навыками работы с техникой и умением работать в сети Интернет? Что такое ИКТ компетентность учителя и из чего она состоит? На втором круге выбрала именно эту тему, для того, чтобы в том числе и для себя ответить на поставленные вопросы. Большая часть учителей, активно внедряющих ИКТ - это предметники, получившие знания по вопросам ИКТ на различных курсах и путем самообразования. Поэтому процесс внедрения ИКТ в образовательный процесс идёт не столь массово, и не столь активно, и не столь равномерно, как того хотелось бы. На мой взгляд, обучение компьютерным технологиям должно быть базовым и серьезно изучаться в вузах как психология и педагогика, например. А в процессе становления учитель будет опираться на эти базовые знания и постоянно двигаться вперёд, в том числе, и в вопросе формирования и развития ИКТ компетенции. И поэтому, ИКТ-компетентность разделим на две часть: базовую и предметно-ориентированную.Базовая характеризуется наличием у учителя знаний, умений и навыков, достаточных для пользования оборудованием, программным обеспечением и ресурсами в сфере ИКТ. Другими словами это стандартные умения современного “цифрового” гражданина. Но учитель не может изучать возможности технических средств современного мира только ради собственных знаний, он обязан примерять и применять возможности современной техники для решения задач современного образования - в этом и заключается предметно-ориентированная ИКТ компетентность учителя. А возможности современных ИКТ технологий огромны и разнообразны: демонстрационные презентации, решающие проблему наглядности на уроках; системы тестирования, позволяющие мгновенно ученику получать оценку, а учителю генерировать большое количество задании и вариантов, программы, облегчающие мониторинг знаний и умений ученика и многое другое. А на конференция “Новая школа - мой маршрут ” было приведено множество примеров по использованию возможностей сетевого взаимодействия в образовательном процессе. Предметно-ориентированная ИКТ-грамотность современного учителя заключается в том, чтобы знать и понимать место всего этого красочного технического многообразия в современном уроке, в своем предмете. Уметь определять методическое место использования возможностей ИКТ как на уроке, так и во внеурочной и внеучебной деятельности. Учитель 21 века, на мой взгляд, должен не только глубоко знать свой предмет, но и уметь очень гибко соединять свой предмет со всеми изменениями современного мира и стремиться постоянно развиваться самому. Татьяна Черкасова на страницах дискуссии пишет: “Да, ИКТ должны присутствовать в образовательном процессе , но не быть главной его составляющей. Можно подсказывать ребятам площадки с развивающими играми, подсказывать интересные сайты, но при этом не забывать говорить, что не надо долго засиживаться у компьютера как можно больше сеять в детях умное, доброе, вечное ... И тогда, быть может, получится вырастить человека 21 века, с блестящими умением пользоваться ИКТ и добрым, чутким сердцем... “ Приведу примеры из собственного опыта (из того, что оформлено и опубликовано):Урок алгебры с использованием ИКТ Краткое обобщение опыта использования ИКТ на уроках математики (по материалам мастер-класса на конкурсе “Лидер в образовании “Самарской области” ) utkina__1_.doc ( 1.04 мегабайт ) Кол-во скачиваний: 568 Уверена, что использование в учебном процессе компьютерной техники – это не просто изменение технической вооруженности труда учителя, это – обновление его роли, изменение всего склада его педагогических воззрений и подходов, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. Причем информационные технологии применяются не вместо, а вместе с традиционными образовательными технологиями. А как вы думаете, коллеги? Дискуссия Признаки учителя 21 века ИКТ