Использование ЭОР для повышения качества образования детей с ограниченными возможностями evangelina / 11.11.2012 Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения в современном образовательном процессе находит все более широкое применение. ЭОР могут быть различного типа: информационные, практические, контрольные и иметь различные способы применения. В статье описан опыт использования цифровых образовательных ресурсов при организации образовательного пространства для слабовидящих детей.Использование современных компьютерных технологий и специализированных электронных образовательных ресурсов нового поколения способствует развитию активной познавательной позиции у детей с нарушением слуха и зрения. Возможность в спокойном индивидуальном режиме просмотра данных ресурсов и их самостоятельная проработка содействует выработке положительной учебной мотивации учащихся с ограниченными возможностями, повышает уровень их обученности.Процесс обучения химии, предмета сложного и перегруженного различными теоретическими понятиями и терминами, сложен и для здоровых детей, а для ребенка с ограничением в развитии зрения и слуха, превращается в пытку. До 90% информации мы воспринимаем через зрительный анализатор. Поэтому визуализация процесса обучения - важнейшая задача педагога.На своих уроках я использую электронные образовательные ресурсы, представленные на сайте Федерального центра информационно-образовательных ресурсов и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Большое количество ЭОР, представленных на ФЦИОР, продублировано ресурсами для слабовидящих детей. Такие модули имеют инструменты, позволяющие многократно увеличить отдельные участки изображения или содержат комментарий к изображению. Индивидуальная работа учащихся с ними позволяет лучше усвоить учебный материал, нагляднее представить его. Так, например, использование специальных модулей по теме «Белки» позволило учащимся с проблемами зрения не только освоить учебный материал, но и включиться в исследовательскую деятельность. При изучении нового материала по теме «Белки - природные полимеры» класс был разбит на шесть групп, каждая из которых получила свое индивидуальное задание. Одна из групп была сформирована из слабовидящих детей. Ребята выполняли самостоятельную работу в группах: исследовали, отбирали информацию, работали с ЭОР («Строение белков» для слабовидящих), «Строение белков Практика» и «Функции белков»), подготавливали итоговый продукт, согласно предложенным учителем критериям. Работа с цифровыми образовательными ресурсами у слабовидящих детей заняла не более 10 мин, так как они работали только с избранными сценами модуля.Использование ЭОР нового поколения при изучении данной темы позволило достичь следующих результатов:-развитие предметны умений: усвоение знаний о составе, строении, физических и химических свойствах, функциях, значении белков; -совершенствование навыков проведения химического эксперимента;-формирование метапредметных навыков: развитие навыков самостоятельной информационно-познавательной деятельности, сотрудничества со сверстниками; способность к самостоятельной творческой деятельности; совершенствование умений самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, использования средств ИКТ; умения ориентироваться в различных источниках информации;-развитие личностных качеств: развитие способности вести диалог с другими людьми, умение самостоятельно оценивать; формирование основ саморазвития личности и познавательной рефлексии.При анализе результативности использования ЭОР нового поколения в образовательном процессе на протяжении двух лет были получены следующие результаты. Таким образом, при конструировании урока в классе, с большим процентом слабовидящих детей всегда можно организовать специальные группы, создавать для них образовательное пространство с помощью электронных образовательных ресурсов. Используя модули различной типологии: информационные, контрольные или практические, можно добиваться наилучшего усвоения учебного материала слабовидящими детьми. При этом они не «выпадают» из общего образовательного процесса и сохраняется их физическое, а главное, психическое здоровье. доклады конференции