Архив Галактики

Дневник МК Учебная задача как элемент ИОС. Итоги

Блог методиста / 01.11.2012

Сущность информационной образовательной среды определяется ориентацией на достижение образовательных результатов, формулируемых в терминах компетенций учащихся, что нацеливает на деятельностный характер содержания образования. Основной клеточкой образовательного процесса в ИОС является учебная задача.

Но что меняется в организации учебной деятельности в ИОС?
Какие существуют подходы к конструированию учебных задач для ИОС?

На эти и многие другие вопросы мы постарались ответить на мастер-классе.

Согласно современным педагогическим исследованиям, ИОС должна конструироваться как интегрирующая среда обучения. Этот тип среды обеспечивает инновационное обучение, существует на базе специализированных программно-инструментальных средств и содержания обучения, создает основу сетевого взаимодействия и интерактивного общения субъектов в учебной деятельности. В результате становится возможным включать в ИОС и создавать учебные задачи и ситуации с деятельностными электронными образовательными ресурсами:

• информационные интерактивные модели, отражающие качественные и количественные свойства объектов;
• знаково-символические средства (графические схемы процессов, явлений, задач);
• средства фиксации, обработки и представления результатов экспериментов и наблюдений;
• средства для проведения виртуальных наблюдений и экспериментов;
• средства для поиска, систематизации, обогащения и хранения информации;
• средства для построения моделей объектов.

• отбор информации (из Фундаментального ядра (ФЯ), оболочки),
• определение способов организации учебных ситуаций - выделение универсальных учебных действий, которые помогут учащимся построить собственные знания из информации.

• организованное и операционализированное содержание, т.е. предъявление учебной задачи (информация и УУД как части Фундаментального ядра),
• критерии формирующего и итогового оценивания; эталоны.

• программа деятельности учащихся - подготовка и размещение в ИОС учебных ситуаций.

• Определяем основные идеи обученияи делимся на он-лайн доске.
• Планируем свою работу на мастер-классе.

• сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала;
• сознательно направлять действия на достижение цели;
• для оценки результатов обучения,
• для определения содержания и учебных действий,
• активно и осознанно включиться в учебную деятельность;
• личностно развиваться.

• Ясность «исполнения» - что именно сможет сделать обучаемый?
• Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый.
• Она описывает процесс (выбирать) или результат исполнения (привести примеры) действий ученика, соответствующих поставленной цели.
• Определенность условий – при каких условиях он это сможет делать?
• Информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать?

• Изучаем материалы модуля.
• Осмысливаем материал через выполнение задания 2.1.
• Применяем полученные знания в новых условиях, предлагая идеи по применению деятельностных ЭОР, анализируя УУД (задание 2.2).

• организовывать содержание образования в ИОС (фундаметнальное ядро и оболочка), расширяя и дополняя учебный материал учебника
• отбирать ЭОР деятельностного типа, ориентируясь на виды учебной деятельности, образовательные результаты.
• понимать, как организовывать учебную деятельность, направленную на достижение запланированных образовательных результатов с применением ЭОР деятельностного типа.

• Изучаем материалы модуля.
• Применяем полученные в трех модулях знания в новых условиях, создавая комплекс учебных ситуаций (задание 3).

• требуется составить комплекс учебных задач;
• каждая занимает отведенное ей место и вносит вклад в достижение цели.

• Изучаем материалы модуля.
• Применяем полученные в четырёх модулях знания в новых условиях, разрабатывая критерии оценивания для одной из разработанных учебных ситуаций (задание 4).

• определить, насколько точно выполняется то или иное действие,
• насколько полученный итоговый или промежуточный результат близок с эталонным
• и при необходимости скорректировать действия для улучшения результата.

• Изучаем материалы модуля 5.
• Применяем полученные на МК знания в новых условиях, разрабатывая структуру урока и учебную ситуацию (задание 5).
• Размещаем учебную ситуацию на Google-сайте.

• организовать учебную деятельность, направленную на получения знания и развитие УУД;
• организовать интерактивное информационное взаимодействие;
• учесть индивидуальные особенности учащегося.

• объект деятельности— самооценка образовательных результатов;
• субъект деятельности, т.е. Я сам (рефлексия).