Архив Галактики

Роль компьютерных технологий в специальном образовании. Опыт реализации проекта "1 ученик - 1 компьютер"

PolyakovaSwetlana's blog / 06.11.2012

Вся система коррекционно-развивающей и воспитательной работы в коррекционной школе ориентируется на ребёнка, на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей его развития.

В коррекционной школе невозможно требовать от ребенка с интеллектуальной недостаточностью адекватного «саморазвития». Наши учащиеся «особые» (помимо интеллектуальных ограничений у них снижена или отсутствует познавательная мотивация, многие имеют эмоционально-волевые нарушения, педагогическую запущенность и т. д.), и им нужны «особые» условия обучения и воспитания. Поэтому педагоги коррекционной школы стараются создать особые условия для развития детей - организовать ситуации, в которых раскрываются положительные черты личности воспитанников в результате действий самих детей. Учителя специальной коррекционной школы находятся в постоянном поиске новых и более эффективных форм коррекционного воздействия на учащихся Умственно отсталый ребенок – проблема общества?! Он не проблема, он особый ребенок! Ему нужна поддержка, ему нужны специальные условия, развивающие его способности и навыки!

Анализ достижений в области коррекционной педагогики в разных странах дает основание утверждать, что роль компьютерных технологий в специальном образовании выходит за пределы традиционной роли нового средства обучения. Признано, что для детей с глубокими и комплексными нарушениями развития, компьютерные технологии являются уникальным средством, способным обеспечить взаимодействие и общение с окружающим миром.

В последние годы компьютер все чаще применяется в области специального образования как наиболее адаптивное и легко индивидуализируемое средство обучения. Идет освоение существующих технологий и их эффективное использование в диагностике, коррекции и обучении детей и подростков, имеющих нарушения в развитии. Это и специальные компьютерные технологии, рассчитанные на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, и модели адаптированных компьютерных программ, созданных для нормально развивающихся детей, которые требуют осторожного применения и грамотного подхода при их реализации в специальном образовании.

Опыт работы в коррекционной школе показывает, что использование компьютерных технологий в специальном обучении позволяет решить несколько задач:

· научить детей пользоваться новыми орудиями деятельности;

· использовать новые компьютерные технологии в целях коррекции нарушений и общего развития аномального ребёнка.

При работе в системе «1 ученик – 1 компьютер», в классе занимаются воспитанники разного возраста и с разной степенью выраженности умственного дефекта: легкой степени и глубоко умственно отсталые дети (УО). Многие из них имеют сложный дефект. В процессе обучения ставится четкая цель программы обучения УО детей – максимально возможная адаптация выпускников к современной жизни. Для ее достижения педагогами и психологами определяется база коррекционных воздействий, адекватных уровню и характеру развития. Целенаправленно подбирается обучающее и развивающее программное обеспечение (ПО), ярко и красочно оформленное, посильное в исполнении для детей данного контингента и составленное в виде игровых ситуаций.

Благодаря данной системе появилась возможность:

• мотивировать учебную деятельность ребёнка с ОВЗ в тех случаях, когда никакими другими средствами это сделать нельзя;
• создавать новые «обходные пути» обучения, возможные только на базе этих технологий;
• разработки технологий выявления соотношения между развитием и обучением;
• находить существенно более эффективные способы решения традиционных учебных и коррекционных задач;
• разработки новых способов качественной индивидуализации обучения.

• качественно изменить возможности индивидуального коррекционного обучения;
• обеспечить возможность самостоятельной продуктивной деятельности учеников с ОВЗ;
• обеспечить каждому ребёнку адекватных лично для него темп и способ усвоения знаний;
• обеспечить градуированную системную помощь учащимся.