Архив Галактики

Признаки учителя 21 века

РусскийОбрЦентрвР-Корея's blog / 01.10.2012

авторы: Мурашко В.П. "Русский Образовательный Центр" в Республике Корея
Юткина Н.М. школа №156, Самара

"21 век - это уже сейчас, и завтра, и послезавтра... Что с нами произошло? В чем мы изменились? Что с нами будет происходить?" добавим еще один - А НАДО ЛИ МЕНЯТЬСЯ? - эти вопросы акцентированы для размышления в рамках дискуссии "Учитель 21 века".

...Без желания, конечно, ничего не начнется, не изменится, но есть опасность желать вечно, так и не начав действовать. Чтобы действовать, хорошо бы знать КАК, в каком направлении, какими образовательными "инструментами" и какие КАЧЕСТВА учителя необходимы для достижения новых образовательных результатов.

Современный учитель...КАКОЙ он, ЧЕМУ он должен учиться, ЧЕМ владеть и КАК действовать в образовательном пространстве? Хочется получить ясные и объективные представления критериев качества учителя нового времени, чтобы действовать.

Думаем, что коллеги согласятся, что учитель 19 века все-таки отличается даже от учителя 20. А мы уже во втором десятилетии 21, плюс инерция обсуждения, принятия и внедрения в практику (и мы уже опаздываем).

Что же изменилось и требует перемен от учителя?

Бурное развитие компьютерных технологий - активно внедряются ИКТ, есть уверенность в незаменимости современной техники в школе 21 века. Но, на наш взгляд, учителя 21 века отличает нечто другое, и прежде всего, это мобильность в области обновления знания, применение (включение в свою практику) новых образовательных технологий и технических возможностей. От этого мы не можем отказаться, но необходимо понимать что ИКТ должны применяться и развивать школьника всесторонне. Нельзя допустить крена с активным использованием ИКТ.

Не секрет, что визуальное внимание - часто, это единственно развитый вид внимания. Слуховое внимание либо вообще "глухое", редко 50 процентов от визуального. Катастрофа.... не слышат себя, не слышат собеседника, не воспринимают информацию на слух. Это ограничивает возможности восприятия и обработки информации, умения ориентироваться в информационном пространстве. Роль учителя использовать и создавать такие обучающие материалы, которые обеспечат комплексное развитие.

Принципы дидактики - в новое дидактическое сопровождение - образовательная заявка 21 века. И учитель должен быть готов осуществить подобного рода модификации.

Нельзя забывать - уже реальность, что кардинально изменилось общество, главное, изменился выпускник, которого ждет рынок труда и новое социальное сообщество. Учитель теперь выполняет заказ другого общества - готовит человека динамичного, разностороннего, постоянно саморазвивающегося, владеющего современными средства общения и познания, думающего, имеющего своё мнение и умеющего аргументированно его отстаивать. А чтобы готовить такого выпускника, соответствующими качествами должен обладать и сам учитель новой школы.

Вот и становится ясно, что сегодняшний век предъявляет НОВЫЕ требования соответствия профессии. КАКИЕ?

Чтобы получить это объективное представление (а такой результат рождается только при коллективном обсуждении), необходимо протестировать себя и добрать (развить) те качества, которых недостаточно, изучить мнение коллег, знакомиться с различными материалами по теме, анализировать свое представление. Поэтому считаем дискуссия ИМЕЕТ СМЫСЛ.

На первом круге обсуждения уже происходит переосмысление и формирование понятия об учителе новой формации. Что важно сохранить? Что развивать? Чем обогатиться в надежде соответствовать требованиям времени. Ведь не секрет, что существуют вечные, непреходящие ценности профессии учителя. Почему мы говорим о необходимости качественных перемен? Что поможет сохранить учительские позиции, увлекая за собой учеников? Почему уже на активностях конференции мы наблюдаем, что ученики записываются "на учителя"? В чем эта учительская магия?

Можно предположить, что это качества и умения действовать в новых требованиях, что и гарантирует реализацию нового образовательного результата.

Возможно, это такие качества:

1. Мобильность (быть готовым к действию с учетом конкретной образовательной ситуации).

2. Быть готовым анализировать иное мнение и принимать его конструктивно, вести диалог.

3. Уметь действовать в команде (группе) и развить эти навыки в учениках.

4. Готовность к постоянному самообразованию (изучать и использовать в своей практике новые технические возможности, новые образовательные технологии, умение и желание постоянно развиваться самому учителю).

5. Быть юридически компетентным, как минимум, в области образования.

6. Осознавать необходимость метапредметной компетентности (должно быть не только глубокое знание своего предмета, но и умение очень гибко соединять свой предмет со всеми изменениями современного мира).

7. Соответствовать критериям творческого учителя.

Если выразиться образно и более объемно, то скорее всего, новой школе нужен учитель качественно другой, как личность, и как организатор образовательного мира.

"Учитель 21 века" или "Учитель новой школы"... можно спорить о терминах, но по сути это - учитель новой формации. Учитель - режиссер образовательного пространства. Учитель - дирижер мыслетворчества. Конечно, он оснащен различными инструментами действа, компетентен и ответственен. Инструментарий меняется соответственно времени, но НЕ ЭТО новшество меняет учителя. Готовность совершенствоваться, познавать новое - качество учителя во все времена. Учителя 21 века отличает умение провоцировать школьников на ДЕЙСТВИЕ на основе знания, проектировать свою деятельность и научить этому своих учеников, научить строить социальные коммуникации и побеждать командой. Такие новые качества видим в новом учителе.

К обсуждению предлагаем ментальную карту, в которой мы осуществили попытку визуализировать графически портрет учителя новой формации, допуская и надеясь, что коллективная работа с этим материалом поможет создать более качественный интеллектуальный продукт и главное, ответить на вопрос: "Современный учитель: Чему он должен учиться, ЧЕМ владеть и КАК действовать?"

ПРИГЛАШАЕМ познакомиться здесь.