Маячки 1 - 1. Задача с десятью известными marina.livenets's blog / 24.09.2012 Задача с десятью известными: «Из пункта А в пункт Б движется поезд»... По-другому задачу, где основные данные известны с самого начала, сформулировать не удастся. Десять известных – это ученики, начавшие обучение по модели 1-1 в начальной школе, учителя начальных классов и учителя предметники, которые продолжат обучение этих учеников в средней школе. Поезд - это новые технологиии новые модели обучения, используемые в школе. В этом году множество учеников, начавшие обучение по модели 1-1 несколько лет назад, идут в среднюю школу. И вдруг открытие! Встает проблема готовности учителей-предметников к обучению этих учеников.Что же происходит в школах на самом деле? Чтобы понять глубину всей ситуации, предлагаю рассмотреть две реальные ситуации из школьной практики.Ситуация первая. Ученики, работавшие в модели «1 ученик-1 компьютер» более 3 лет, пришли в 5 класс. Учитель литературы, на одном из уроков, запланировала подготовку проекта по теме. Время, выделенное на проект, ограничивалось неделей. Каково же было удивление учителя, когда через 3 дня практически все ученики класса принесли готовые проекты и выстроились в очередь с вопросами, указывать ли ссылки на авторские материалы. Педагог обратился к учителям начальной школы, которые учили этот класс, чтобы разобраться с авторскими правами, о которых спрашивали дети. Шоком для учительницы явилось, по ее словам, то, что дети знали больше, чем она сама, их не нужно было учить набирать тексты, делать презентации, работать в Интернете, - они все сделали самостоятельно. И ситуация вторая, противоположная, с которой мне пришлось столкнуться, буквально, на днях. Учитель средней школы категорически отказывался вообще работать с пришедшими «хорошо подкованными» из началки учениками по модели 1-1, мотивируя тем, что он «не владеет технологиями, у него своя методика работы», и стал загонять детей опять в жесткие рамки работы, без использования того инструмента, с которым дети работали в школе первые 4 года.Две реальные ситуации. В одной из них учитель нашел правильное решение, о чем сейчас не жалеет. И второй , который данное решение искать и не планировал.По сути своей, учителям-предметикам тех школ, которые работают с детьми по модели « 1 ученик -1 компьютер», следует задуматься о том, какие дети придут к ними через год–два. И начать учиться, разбираться с правилами реализации модели в школе, чтобы обеспечить ту преемственность перехода учеников начальной школы в среднее звено. Вопрос стоит не только в адаптации в средней школе, преемственности учебного материала, но и в преемственности информационно-образовательной среды ученика.Задача с десятью известными, конечно, имеет решение, и не одно.1. «Бежать впереди паровоза». Учителям-предметникам таких школ следует пораньше познакомиться со своими будущими учениками и определить для себя траектории собственного профессионального развития в «модели 1 ученик-1 компьютер», чтобы дать своим ученикам возможность развиваться.2. «На дальней станции сойти». Блокировать работу своих учеников в модели 1-1, пытаясь подогнать их ИКТ навыки под свои.Решение каждый учитель выбирает сам. Только, возможно, стоит подумать и о наших учениках? 1:1 маячок методика переемственность