Архив Галактики

Доклады на конференцию. Учимся. Постигаем. Растем

Ольга Федукина / 21.08.2012

Образование, как известно, целенаправленный процесс воспитания и обучения. На первом месте стоит именно воспитание. Однако на практике об этом чаще всего забывают и на первое место ставят предметные успехи. Школа оценивается по тому, как она обучает физике, химии, иностранным языкам и т.д. И очень редко (практически никогда) она не оценивается по тому, что дала детям в духовном и нравственном становлении, какого она воспитала человека и гражданина.

Школа должна давать не только знания, но и научить ребёнка думать, чувствовать, заложить основы подготовки к трудовой деятельности в новых условиях, способствовать воспитанию и развитию инициативной, творческой и предприимчивой личности. В то же время необходимо понимать, что формирование и развитие качеств интеллекта учащегося основывается на приобретении им конкретных знаний и умений, как на уроках музыки, технологии, так и в области информатики, на познании окружающего мира методами и средствами информатики, формализацией и моделированием информационных процессов, алгоритмизацией и проведением компьютерного эксперимента.
В целях обеспечения высокого качества организации образовательного процесса мы, учителя г. Балаково школы№22: учитель технологии Гладилина С.Г., учитель музыки Мезина М.Б. и учитель информатики Федукина О.В , используем образовательную проектную технологию.

Проблема, над которой мы работаем, мы обозначили как: Обогащение обучающихся знаниями о самобытной культуре России, ее обычаях, традициях, православных праздниках, русских святых.

Повышение качества знаний учащихся при изучении соответствующих тем с применением театрализованных представлений - 100% достижение поставленных воспитательных и образовательных задач. Для решения этой проблемы мы вводим в практику преподавания предметов проектную методику, которая позволяет:
• показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
• реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;
• продемонстрировать уровень обученности и знаний в области музыки, информатики, технологии;
• подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.
Учебные занятия вне урочной системы проводим в форме проектирования музыкальных праздников, спектаклей. В ходе учебных занятий учащиеся обучаются навыкам проектно-исследовательской деятельности в сфере искусства, технологии и информационной культуры.

Результатом технологии проектного метода стали: в рамках вышеперечисленных предметов - сценарный проект «Егорий Вешний», творческие проекты «Святки в музее» и «Коляда, коляда, отворяй-ка ворота», «Лён, ты мой лён». Данные проекты направлены на формирование художественно-эстетических ценностей, формирование патриотизма средствами национальной культуры и быта, воспитание духовности подрастающего поколения, развитие творческих способностей, применение средств информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.

В рамках школьного прессцентра мы поместили следующую информацию:
Дорогие ребята!
Ученический клуб «Эрудит» приглашает вас в удивительный мир загадок и открытий, исследования и творчества. Многие из вас уже добились серьёзных успехов на этом пути – пути самостоятельного творческого поиска.
Учитесь выдвигать смелые гипотезы, ставить научные проблемы.
Может быть, вы сумеете собрать интересную информацию, выполнить презентацию по теме «Лен, ты мой лен…».
Если вы хотите попробовать себя в качестве модельера, режиссера, декоратора, и, если у вас есть трудолюбие, желание проявить себя в новом деле, дерзайте!
Мы будем союзниками и помощниками в вашем совместном творчестве! Актив клуба «Эрудит»

Школьники, которые изъявили желание участвовать в спектакле, вели исследования по направлениям, которые были им ближе по духу, по уровню технологической подготовки, интересам. Кто-то шил изделие, кто-то делал презентацию или оформлял сцену, кто-то захотел попробовать себя в качестве ведущего.

Исследовательская деятельность и её реализация велась как на уроках (в блоках программы «Основы проектной деятельности»), так и во внеурочное время на кружках.

Учебно-исследовательская деятельность школьников разделена на несколько видов, понимая, однако, что это разделение достаточно условно, и зачастую предложенные виды сочетаются и успешно дополняют друг друга.

Научно-исследовательская деятельность учащихся при подготовке театрализованного представления «Лён, ты мой лён…» способствовала развитию интеллектуальной инициативы, создала предпосылки для развития научного образа мышления школьников и велась по следующим направлениям:
- эстетическое – создание единого пространства и целостности музыки, видеоряда, оформления сцены, костюмов ведущих и швейных изделий для дефиле;
- информационное – создание презентации, нарезка фильма таким образом, чтобы усилить принятие информации, ярко проиллюстрировать действие, происходящее на сцене, создать атмосферу праздника;
- музыкальное – анализ, отбор музыкальных произведений, определение их эмоционального воздействия; изучение жанра «Игровой хоровод», и классификация их по типу движений; кино-хоровод, песня;
- культурно-патриотическое – доступными средствами рассказать и показать историю возделывания льна на Руси, приёмы и инструменты для обработки сырья, использование льна в современной жизни, а также традиции и жизнь, православные праздники и жизнь, покровительницы женских ремёсел Прасковеи - Пятницы и т.д.;
- технологическое – изготовление современных, носибельных, качественных изделий для дефиле с использованием современных тканей, отделочных материалов, способов обработки. Фильм о дефиле.

Материала для спектакля школьниками было собрано много, поэтому пришлось выбирать самое яркое, интересное, зрелищное.
Спектакль длился 45 минут. Были задействованы 52 участника 6-10 классов. Мероприятие проводилось на сцене школы.
В ходе представления прослеживалось производство льняных тканей от сырья до готового изделия.

В презентации представлены исторически достоверные древнерусские костюмы, использование в производстве льняных тканей как старинного, так и современного оборудования, продемонстрирована возможность использования льняных тканей в современной жизни.

Смена действий (песни, хороводы, видеофильм, дефиле) позволяет предупредить утомляемость зрителей при получении информации.
Декорации выполнены с учётом выбранной темы и усиливают впечатление от происходящего действа.
Сценарий, презентация, художественные номера, дефиле разработаны с учётом возрастных особенностей учащихся (учеников 6-8 классов).
Были использованы мультимедийные средства, которые усиливали впечатление, иллюстрировали содержание, ход мероприятия.

Таким образом, апробированный и представленный нами способ выполнения информационно - исследовательского проекта может являться хорошим наглядным материалом при изучении отдельных тем школьных программ по предметам «Технология», «Искусство», «Информатика», МХК, «Краеведение», «природоведение». При этом ролевое многообразие деятельности помогает раскрыть творческий и научный потенциал каждого участника. Принявшие участие в спектакле провёли свои исследования - пробу в мир будущей профессии, и, возможно, кто-то из них смог принять решение в выборе будущего профиля работы.

Выпуск спектакля «Лён, ты мой лён…» для нас - учителей-предметников тоже являлся своеобразным исследованием. Перед нами вставали как организационные вопросы, так и вопросы деликатного выбора между выполненной учащимися работы в пользу лучшей, анализа собранной информации, удаление излишней или очень сложной для восприятия информации, корректной координации действий по всем направлениям спектакля. Каждый участник проекта оформлял к работе «Пояснительную записку» и, заполняя «Лист самооценки», дал оценку собственной работе.

Лист самооценки ученика-исследователя
Оцените, чему Вы научились за время выполнения проекта (Да-Нет-Частично)
1 Вам близка тема народного творчества
2. Вы стали лучше ориентироваться в выбранной сфере деятельности
3. Практика повлияла на выбор профессии
4. Вы участвовали в выборе темы научного исследования
5. Вы изучали дополнительную литературу с целью углубления знаний по проблеме
6. Вы научились составлять проект исследования:
цель – что необходимо сделать;
что для этого нужно;
какова последовательность действий;
каков возможный результат.
7. Вы получили практические навыки работы:
- с оборудованием
- с источниками информации
- с установками
- с компьютером
8. Вы проводили расчёты
9. Вы выполняли чертежи
10. Вы научились анализировать полученные результаты
11. Иное
12. Вы обсуждали ход работы с Вашим руководителем
13. Ваша работа имела практическое значение
14. Вы получили удовлетворение от её выполнения
15. Вам было интересно выполнять проект

Нам кажется, что совместная исследовательская деятельность учащихся и учителей, вылившаяся в красивый, зрелищный, поучительный спектакль, удался. Лучшей оценкой нашей работе можно считать желание учеников участвовать в новых проектах.